怎样运用情境教学法

顾星星

随新课改的不断推进，情境教学法逐渐成为了教师实现个性化教学的有效手段。它在课堂教学中体现出的趣味性、生动性和灵活性的特点，极大程度激发了学生的学习兴趣。下面，从导入、授课和实践运用三个环节谈谈如何应用情境教学法让英语课堂更精彩。

一、课前导入环节

在课前导入环节中运用情境教学法，可以提升学生在课堂中的学习热情，让他们通过有趣味的学习形式对知识内容形成初步理解，从而更为主动地参与到英语学习中。教师可以先做好课前准备工作，根据教学内容选择多种方式来呈现创设情境的素材，如图片、视频和音频等多媒体视听资源，让学生在玩中学，收获更为丰富的学习体验。

比如，在教学高一上模块1 Unit 1“School life”一课时，教师就可以为学生创设以“校园生活”为主题的趣味情境，让学生可以将本课的知识与具体日常生活联系在一起。首先，教师可以先搜集一些学生日常在校园生活中的照片，以及校园环境的图片，作为课前导入情境的素材，利用多媒体设备一一展示给学生，再介绍：“Look！ This is our beautiful school. Take a look at these photos and find out if you have yourself in it！”这让学生很快就进入到了学习状态中，他们一边观看教师所展示的照片，一边热烈的讨论。然后，教师还可以利用多媒体设备播放一段校园英语宣传片，鼓励学生探讨“Interesting things in campus life”这一话题。这样营造出来的课堂氛围显得尤为轻松活跃，学生们也保持着激昂的状态，跃跃欲试地准备投入到下一环节的学习中。

二、授课指导环节

教学情境不仅是学生“玩着学”的天地，而且还是他们开动脑筋思考探究的平台。在授课的过程中，高中英语教师可以创设问题情境，使其作为学生逻辑思维形成和发展的基础与前提，让学生掌握在课堂学习中的主导权，在持续发现问题、分析问题的过程中培养其学习能力。教师可以根据教学目标和教学内容，设计相应的问题，并配合相应的视听资源来优化问题的呈现形式，创设问题情境，引导学生对文本内容进行深层次剖析，让他们进行多维度的思考和探究。

比如，在教学高一下模块4 Unit 2“Sporting events”一课时，教师可以利用情境教学法来让“体育赛事”这个主题展现的更生动。首先，教师可以先抛出一个开放性的问题，让学生带着问题来理解本课的主题：“What sports events have you seen before？ What’s your favorite sport？”这时候，学生们纷纷说出了自己的答案，有的回答“Basketball”，也有的回答“High jump and long jump”。那么，教师便可以播放一个体育赛事的英语视频，先让学生观看视频内容，然后再根据视频来回答以下问题：“Which sports event is this？ Who are the players in it？ What awards did he win？”如此，学生可以在问题情境中开动脑筋，积极地进行思考，從而不断提高自己的探究能力。

三、实践运用环节

在素质教育的背景下，为了让学生对英语知识的应用能力获得实质性的提高，高中英语教师需要更明确英语课堂教学与实践学习活动之间存在的相互关系。在实践运用环节中，教师可以引导学生利用表演再现情境，让知识变得更有生命力，并组织学生进行互动学习，让他们对知识内容形成更强的认知和理解。

比如，在教学高二下模块8 Unit 4“Films and film events”一课时，有关于《疯狂动物城》这部英文电影的趣味片段吸引着学生们。那么，在完成本课的课堂教学任务后，教师便可以组织角色扮演活动，创设表演情境，让学生可以在情境中运用所学知识。首先，教师先要求学生利用课余时间观看《疯狂动物城》的电影，再鼓励他们制作电影《疯狂动物城》中各种角色的头套，如兔子Andy是兔耳朵，狐狸尼克则是狐狸耳朵等。然后，教师再给每个小组的成员分配相应的电影剧本台词，鼓励他们利用课后的时间来进行排练，再在课堂上进行表演，比比哪个小组表演得更为生动。

综上，在新课程改革的背景下，高中英语教师应当正确认识到，情境教学法与高中英语教学的融合既有助于唤起学生对英语知识的强烈探究欲望，又能在一定程度上满足他们对英语学科的个性化学习需求。

（作者单位：江苏省盐城市经济技术开发区中学）