一间小屋引发的课程

王翀

新的学期，我带着刚接手的大班小朋友升入幼儿园一间新的教室，作为新屋的主人，我和孩子们都很开心，把班级环境布置的既漂亮又温馨。这间教室配有有一个斜屋顶的小储藏间，当初为了美观童趣，装修师傅还在墙壁上开了几个大小不一的圆洞，老师平日会把一些游戏材料和一些日用品收进去，经常弯着腰进出，没想到就是这样一个小屋子引来了孩子们强烈的好奇心，他们总是兴致勃勃的从这些孔洞往里张望，有时看老师进入也悄悄地跟进去一探究竟、窃窃私语，“太好玩了，我想在这里住一晚！”“好黑呀，感觉很神秘！”甚至有一天瀚宁小朋友把活动区的手电拿进去要给我照亮，顺便还给我表演了手影小狗，孩子们的童言童语和可爱行为让我意识到了一个好的教育契机，于是我宣布：“孩子们，既然大家这么喜欢这间小屋子，老师们准备把东西都搬走给你们玩游戏用！你们自己做主吧！”顿时，一片叫好声！

那么，问题来了，我想：如何让孩子们当好游戏的主人又能生成有价值的游戏活动呢？于是我从引导孩子们设计方案开始，五花八门的想法，天马行空的想象，最终通过公平投票得出了最佳方案，一场热闹的改造便开始了。

一、自主布置 小屋大变身

“老师，可不可以让我们拿点会亮的玩具进去玩？”“老师，我拿手电进去试试啊！”“老师，墙上的几个大窟窿，太亮了，能不能粘点纸遮上？我们要进行试验！”感受到孩子们对小屋的利用是有自己思考和畅想的，我也像朋友一样提出我的建议，并加入他们“好！通通答应你们！但是老师需要很多帮手哦！”之后，小帮手们行动起来，一起安遮光帘，一起挂彩灯装饰，收集想拿进去做实验的材料。为了让孩子们的游戏更方便，我还向幼儿园申请了舒适的地垫铺满小屋，悄悄加固了孩子安装不结实的装饰，经过几天的精心布置，孩子们心中的“游戏小屋”闪亮登场。

二、自主探秘 游戏乐趣多

在小屋开发中，我努力留意孩子们的新发现和新问题，帮助他们提供一些能够实现的材料，心中也保有教育目标。很多好玩的游戏便陆续出现，有的源于活动区、有的源于生活经验。如，最古老的手影游戏，孩子们拉好帘子关好门，在黑黑的小屋里用几把小小的手电，几双灵巧的小手就能变出个动物园来！不高的空间和斜的白色屋頂直接成了一面绝好的幕布墙！还如，生活现象引发的小问题，影子怎样变大变小？怎样制造想要的影子？孩子们一提出，我马上看到一个很好的学习支架，带着孩子们去科学教室借专门做光影实验的玩具盒，加上查阅、尝试、讨论、记录，很多结论被得出，真是一个有趣的过程，光影小屋里孩子们制造的影子大巨人引发的笑声不断。还有一次偶然的疑问“影子有颜色吗？”使得图书区里被闲置的百科全书也成了新宠。“游戏小屋”升级成了“光影小屋”，乐趣升级，游戏水平也在提升。我经常会趴在地垫上加入他们的游戏，或者应孩子们的邀请搭把手帮个忙。在这样美好的师幼、幼幼互动中我看到了孩子们的喜悦，同时感受到伴随孩子经验的拓展，幼儿获得的发展空间更广阔了。

三、自主创造 光影故事妙

“孩子们，光影小屋好像一个迷你电影院，要是能演点节目我肯定会进去看！”除了科学探究，结合本园的语言特色，我的一句有心的小建议被孩子们重视起来。于是，还原生活经验，增加专业幕布，投放皮影，再借助道具和光影，皮影戏和投影放映玩具也统统被搬进了光影小屋，“光影小剧场”成了游戏区中的“区中区”。皮影和彩色光源的任意组合构成了每天变化的好故事。孩子们还用自己的小巧手制作成独一无二的讲述手偶、光影故事卡，借助光的神奇投射，影子变成了孩子们口中的奇妙故事，这些故事，关于公主、关于城堡，关于宇宙和怪兽。

这段光影故事之旅向我证明：借助孩子们喜欢的光影媒介，每个阶段兴趣下的游戏都变得更自主更开阔。如果把它说成是游戏课程的话，那这种课程幼儿不但学得快、积极参与的程度高，而且印象深刻，效果持久。

四、自主发现 屋外更精彩

孩子们探秘兴趣的浓烈和探究的深入还被伸到室外：影子什么样子，让我们画下来看看就知道啦！在阳光下搭透光积木会有什么特别之处吗？当然，搭完以后惊喜就来了！想要创造出美丽的彩虹，一些从电教老师那收集的废旧CD，在光源下调试好角度就可以看得见，或者把小镜子放到水里反射出来同样可以实现！ 阳光好时，借助各种道具和影子创意出不同的造型成了班级户外的新游戏。

其实刚刚把这间小屋交给孩子们时我已经做好打算，如果不喜欢了就改回储藏间，但随着游戏进行的火热我的顾虑也被打消，光影小屋的游戏之旅，把孩子们带到了一个新奇的游戏世界，也带给了我作为学前教育者的深度思考和感悟：用心倾听孩子的声音;用心关注孩子新的发现;用心追随孩子的问题;大胆放手，陪伴孩子们一起走向探秘之旅、成长之旅。