语文课堂提问艺术浅论

孔祥河

精心设计课堂提问，是提高语文课堂教学艺术水平的前提。我认为，一个好语文教师必须具有引导学生积极思维、开发学生智力的基本素质。踏进教室，问题一经提出，犹如“一石激起千层浪”，立刻引起强烈的反响，产生“轰动效应”，从而使整个课堂达到“问和答”“教与学”的和谐统一，获得良好的教学效果。

子曰“以吾一日长乎尔，毋吾以也，居则曰‘不吾知也？’如或知尔，则何以哉？”孔子的一句提问立刻激起了四个弟子的强烈回答欲望。子路、冉有、曾析、公西华四弟子的精彩回答，是孔子艺术化提问的结果。由此可见，艺术化提问是启动学生思维、调节课堂气氛的控制器，有着其它方式方法不可替代的作用。

同一问题，提出的角度不同，效果也不同，因此，课堂提问艺术非常重要。我在教学中十分注意提问艺术，精心设计每一个问题。我总使提问具有一定的诱惑力，既不过难，也不过易。有一次我执教《祝福》公开课，当我讲到祥林嫂向作品中的“我”有无魂灵时，我问学生：“如果祥林嫂突然出现在你面前，向你提出这一问题，你怎么回答呢？”学生一下子炸了锅，七嘴八舌，争相发言。这时，有一位平日不爱说话被老师视为差生的同学情不自禁地站起来谈了自己的观点，全场爆发出一阵热烈的掌声。这说明，教师的提问具有诱惑力，把学生吸引住了。我设计问题时，还注意調动学生联想和想象的积极性，引导学生积极思维。我在教《呆气》一课时问学生“谁能说出古今中外著名科学家为了事业而达到废寝忘食的例子？”同学们争相回答，一口气说出七八位科学家的事迹，课堂气氛十分活跃。我教《归园田居》时，问了这样一个问题：“谁能想象一下陶渊明写这首诗时的具体情景？”同学们说得非常生动，既加深了对教材的理解，又锻炼了想象力和口头表达能力。我还注意在语言分析上设计问题，引导学生深刻理解教材语言上的特点。比如我执教《荷塘月色》时，问学生：将“袅娜”“羞涩”两个词对换一下行不行？为什么？学生反应强烈，认为不能对换，因为“袅娜”是侧重表现形态，“羞涩”侧重表现情态。“袅娜”与“开着的”相配搭;“羞涩”与“打着朵儿的”相配搭，非常恰当。我教《茅屋为秋风所破歌》时，让学生对“布衾多年冷似铁”的“铁”字进行分析，学生从温度、硬度、颜色三方面进行分析，效果很好。对于较复杂的问题，要注意提问的层次性，由易到难逐步推进，切忌一步到位，脱离学生实际的提问，比如在看电影《周恩来》之后，我结合《周总理，你在哪里》一诗，上了一堂生动的思想教育课。我问同学们：“看电影时，哪些学生流泪了？”有很多学生举手。我又问：“你们看到哪些镜头时流泪了？”学生七嘴八舌，谈了起来。我说：“同学们说的镜头，也感动得我流了泪。这说明咱们师生对周总理怀有崇敬的感情。请同学们考虑一下，周总理已去世21年了，为什么我们对他的感情依旧那么深呢？”同学们说：“周总理坚持真理。”“周总理人格伟大。”我说：“周总理是真善美的化身，在他身上集中体现了人民最优秀的品质，这种优秀品质不会因时间的流逝而淡薄，相反，会与日俱增。因为人民是向善向美的”。接着，我让同学们朗读《周总理，你在哪里》一诗，同学们一边读，一边哭，泪水打湿了课本。

总之，语文教学既是一门科学，也是一门艺术。精心设计课堂提问，提高课堂教学艺术水平，实现教与学、问与答的和谐统一，是当前语文课堂教学改革中亟待解决的重要问题之一。