融德育于初中美术教学的实践探索

周洁

摘  要：结合当前教育改革要求，需要教师在课程教学中不仅要注重知识的传授，同时还要重视德育教育，并将其融入学生知识学习中。为此，作为初中教师应对此予以重视，根据教学内容，挖掘德育素材，为促进学生健康发展创造良好环境。本文主要以初中美术为例，就德育如何融入在教学中展开深入探究和分析。

关键词：德育;初中美术;教学;实践探索

初中是学生各方面能力发展的重要阶段，而教师在教学工作中不仅要让学生熟练掌握和认识课程知识，还要在其成长阶段中，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。根据深入了解，美术这门学科本身就具有较强的人文魅力，将德育教育渗入其中，充分体现出素质教育要求，因而教師在美术教学中要注重这一点，做好德育教学工作，合理应用教学方法和策略。

随着近几年素质教育理念的不断深入，德育工作的开展也越发受到关注。在初中阶段，美术教育作为艺术教育中的重要课程，在其教材中所收集的作品都充分体现中华优秀传统文化和民族精神，且蕴含丰富的人生哲理，这些都是德育教育的重要素材，需要教师在教学中能够合理运用。

一、德育在初中美术教学中的重要性

初中阶段学生是思想、价值观形成的重要时期，而在这一时期，对其进行德育教育具有重要意义。将美术这门课程与其他学科相比，前者本身就更加具有艺术性和趣味性，所以在渗入德育方面优势会更显著。基于此，作为初中美术教师在日常教学过程中应注重这一点，通过渗透德育，让学生受到不断的熏陶，进而在学习知识的过程中逐渐形成良好的思想品质，促进自身更好的成长和发展。

另外，随着新课程改革的不断深入，对德育教育工作开展提出更多的要求，需要学校将德育教育融入在具体课程教学中。但是在将德育教育渗入在初中美术课程中，部分教师对德育教育的重视程度明显不高，使得德育教学工作的开展过于表面，无法深入了解学生内心需求。针对这一现象，教师必须要做好教学理念的转变，深入了解课程改革要求，加强对德育教育的认识和了解，切实做美术课堂教学工作，保证德育教育得到有效实施。

二、德育在初中美术教学中渗透的主要原则

为切实做好德育在美术教学中的渗透，教师需要坚持以下原则：一是，对美术教学与德育之间存在的关系需进行正确认知和处理。在开展美术教学活动中进行德育内容渗透，并不是指在美术课上对学生进行德育教育，部分教师在理解上存在一定的偏差，进而使得其在课堂教学中专门花费大量的时间对学生进行德育教育。期间，将美术教育与德育教育进行割开教学，这种教学形式是错误的，属于本末倒置的行为。所谓的渗透就是利用美术教学内容，让学生接收到德育内涵，而美术这门课程属于德育内容，需要教师在课堂教学中做好引导工作，以此发挥出德育教育作用，从而将德育内容有效渗透在美术教学中。二是，德育内容需要完全渗入在美术教学各个环节中，以此能够在最大程度上体现出德育教育价值。在整个教学中，会涉及到备课、课堂提问、作业完成等环节，在这些环节中融入德育，才能够加深学生德育观念，树立正确的价值观。三是，初中美术教学中对德育的渗透需要结合现代社会时事。这样做，能够更好的凸显出德育教育的重要意义，同时社会时事更容易引起学生关注，所以将其融入在教学中能够有效激发其学习兴趣。

三、德育在初中美术教学中的实践探索

为确保德育在初中美术课堂教学中得到有效融入，教师需要根据具体教学情况和需求进行，如结合美术赏析，实现德育渗透、基于绘画课程，对学生进行德育教育、结合手工制作课程，对学生进行德育教育、在实践活动中渗透德育教育。为此，下文就对这几点进行着重分析。

（一）结合美术赏析，实现德育渗透

鉴赏教学是美术教学中不可或缺的部分，需要教师注重这方面的教学，引导学生对古今美学巨作进行鉴赏。这样做可让学生在对作品进行赏析的过程中，增强自身的能力和素养，进而不断提高审美情趣。简单来说就是在进行鉴赏教学期间，让学生能够对美术作品进行深入感受，特别是其蕴含的道理[4]。

比如在学习九年级人教版第三单元《土和火的艺术》这节内容中，教师可通过对多媒体设备的有效应用，让学生欣赏中外陶瓷艺术家的作品，接着为学生展示我国陶艺发展情况，如原始陶器、唐三彩、宋代陶瓷、明代陶瓷等。这样做能够让学生深入了解到不同时代陶器的差异，期间教师在引导学生赏析时，还能够更好的感受到不同时代陶器所蕴含的历史文化精神，并认识到古人的智慧，进而提升其民族自豪感。在此教学中，不仅在一定程度上激发学生学习兴趣，同时还让学生在作品赏析的过程中获得文化的熏陶。

（二）基于绘画课程，对学生进行德育教育

在整个初中美术教学中，绘画教学是学生需要掌握的基本内容，也是提高学生美术能力的重要方法。而在此教学中渗入德育教育，可更好的提升学生道德品质。教师要想将道德教育渗透在绘画教学中，需要做好两方面工作：一是，根据对绘画内容的选择，对学生进行德育教育。比如在学习《劳动-人类创造力的源泉》这节内容中，教师可结合法国著名现实主义画家让.弗朗索瓦.米勒所创作的《拾穗者》进行教学，期间引导学生选择自己生活中常见的劳动情境进行绘画。通过让学生进行实际绘画，能够对劳动有更为深入的认识。在此过程中，有些学生是对父母工作场景进行绘画，也有的是围绕教师教学等。利用这种方式，充分体现出德育教育的重要性，让学生正确认识到劳动的价值。二是，根据绘画方式对学生进行有效的德育教育。比如在学习《独树一帜的中国画》中，教师在给学生讲解有关国画内容时，可适当的渗透传统国画的知识，具体包括国画特点、历史地位等。之所以这样做，主要目的就是为了让学生在了解基国画技巧的同时，深入感受我国传统优秀文化，进而增强其对民族优秀文化的自豪感。

（三）结合手工制作课程，对学生进行德育教育

在美术教学中对学生进行手工方面的指导，既能够锻炼学生动手操作能力，还有效激发其参与课堂教学的积极性。另外，教师还可在此教学中融入德育教育，通过对学生进行传统文化的教育，加强其对优秀文化的了解和认识，并通过自己实践制作出的作品，感受到传统文化的价值。比如在端午节中，可组织学生制作彩蛋;在春节期间，让学生自己尝试写对联等。通过这些方式有助于教师对学生进行更好的德育教育。此外，教师还可让学生通过手工制作的方式，将原材料进行美化，进而体现出其具有的价值。

比如在学习《变废为宝 因材施教》这节内容中，教师可将生活中常的物品进行合理利用，如被丢掉的饮料瓶，可将其制作成学生使用的笔筒，为学生学习提供便利;树叶可制作成书签，方便学生对课本的阅读查找等。由此可见，在进行手工制作教学中，让学生根据实际操作更好的感受到生活帶来的美好，进而提高德育教学效果，促进学生更好的发展。

（四）在实践活动中渗透德育教育

在现阶段初中美术教学中，开展实践活动可有效调动学生学习积极性，而在活动中融入德育教育，效果更为显著。比如组织学生参加关于父亲和母亲的感恩活动，在此活动中，教师可将美术教学与德育进行有效结合。如在开展学雷锋活动中，教师可将学生参与活动的场景画出来，之后在班级内进行展示。而在感恩节活动中，教师可指导学生制作相应的贺卡，并选用环保性材料进行。通过手工制作的贺卡，更能表现出学生对父母的感恩之情，进而体现出德育教育意义。

结语

综上所述，随着初中课程教育改革的深入，对学生德育教育越发重视，并对教师教学工作的开展提出更高的要求。为此，作为初中美术教师需要对此予以重视，充分认识到德育教育的重要性，并将其合理融入在具体教学中，根据具体内容采用合理的教学策略，以此能够有效提高学生道德素养，在掌握美术知识的同时，逐渐形成正确的价值观念，从而为其健康发展奠定良好基础。

参考文献：

[1] 冯兴华. 初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养路径分析[J]. 文渊（小学版），2020（10）：56.

[2] 刘忠宝. 关于初中历史教学中德育渗透的现状以及以生为本的相关措施[J]. 中外交流，2019，26（40）：252.

[3] 顾晓亚. 基于核心素养的中职美术教学渗透德育功能的实践研究[J]. 教育教学论坛，2020（31）：133-134.

[4] 计明礼. 新媒体环境下高中美术鉴赏课渗透德育思政的探索与实践[J]. 记者观察，2020（12）：88.

[5] 李日录. 随画入境美中立德——小学美术课堂教学的德育渗透方法探究[J]. 考试周刊，2020（91）：151-152.

[6] 陈婧. 从实践中来，到作品中去——谈如何在小学美术教学中渗透德育教育[J]. 流行色，2020（6）：115-116.

[7] 黄燕婷. 以德育人润物无声——浅议德育教育在中学美术课堂中的渗透与实施[J]. 考试周刊，2020（28）：159-160.