新高考视角下高中英语分层走班的问题与对策

王芳

摘  要：在新高考背景下，分层走班教学模式开展在许多学校中进行推广，对于学生的个性和发展和兴趣培养有非常重要的意义。本文结合本校的具体情况，以高中英语分层教学为例，分析了开展分层走班教学的问题，并提出了相应的建议。

关键词：高中;分层走班教学;英语

在17世纪，夸美纽斯提出了班级授课制，极大促进了教学效果的提升，并随后成为了一种主流的教学模式。但随着教育的不断变革，对于教育的要求越来越高，班级授课制度逐渐疲软。尤其在新高考方案出台后，明确指出要以学生为中心，发展学生的个性，尊重学生兴趣。这势必要求开展差异化的教学方式，才能满足每个学生的学习需求。因此基于当前的背景下，在高中英语教学中应用分层走班制度来改变传统教学的弊端，符合新高考制度改革的初衷，有利于学生的健康成长。

一、分层走班制模式的解读

目前，在国内分层教学主要采取两种形式：一种是根据学生的能力，分层慢班和快班。还有一种是根据学生的发展潜力，依据学生的单科能力，采用分层走班制教学。第一种分层方法，教学班和行政班都是在一个教室，但是分层走班制教学，是将几个行政班的学生进行分层，学生需要根据自己层次去上课。近年来，我校也开始实施分层走班制教学，这种教学方法的优势十分明显。由于同一层次的学生水平和基础更加整齐，教师教学更加便利。另外不同学科进行分组，有利于学生的兴趣发展。

二、新高考视角下高中英语分层走班的问题分析

（一）理念的误解

当前的确存在部分家长、学生、教师对于分层走班教学有误解。由于分层走班教学的解读和宣传没有做到位，部分师生、家长将分层走班教学和快慢班教学混淆。另一方面，开展分层走班制教学对于英语教师的教学能力要求更高，面对不同层次学生的教师需要采取不同的教学方法。而且大多数学校都会安排年轻教师执教低层次的班级，导致家长和社会公众的误解，对于年轻教师教学信心造成影响。

（二）教学资源的缺乏

教学资源也是开展分层走班教学的关键，分为两类。一是非人类资源，包含了现代媒体、教辅设施、粉笔、背板等。另一类资源是人类资源，包括了教师、学生、课外活动小组、家长、社会成员等。再实施分层走班教学时，最大的问题就是教学资源不足。一是非人力资源资源短缺，学生和教师使用学校教辅配套设施的频率高于以往，许多学校的教室和计算机多媒体系统不足，是影响课堂连贯性的主要因素之一。二是人类资源的缺乏，主要是缺乏优质的教师，实施分层走班教学，对于教师的教学适应能力和专业能力有一定的要求。

（三）管理欠佳

一是实施分层走班制教学时，难以把握学生课堂的学习习惯和行为。由于走班制教学环境和行政班学习环境有所不同，由于缺乏有效的监管，学生之间不良的学习风气，极容易影响其他学生，从而影响课堂教学效果。二是在实施分层走班教学时，行政班班主任的管理范围有限，难以及时掌握学生的学情。三是实施分层走班制教学，英语教师指导和管理难度较大。任课教师除了和学生在课堂上接触40-50分钟，其他的教交流实践严重不足，难以针对学生进行有效的指导。

三、解决高中英语分层走班教学现有问题的对策

（一）加强理念的宣传

由于实践过程中，许多师生家长都对于分层走班教学存在误解，因此学校在开展分层走班教学前，做好相关的宣传工作。让每一个位家长都能够理解分层走班教学的意义。正确认识到分层走班教学对于学生个体差异的影响。同时还要让学生家长明白，分层走班教学赋予了学生自主学习权利，对于学生的个性发展具有非常重要的作用。同时，教师在面对层次差异小的群体进行教学时，教学针对性更强，教学效果的更好。由此可知，实施分层走班制教学时首先需要做好宣传工作，让学生家长能够全力支持，才能推动新高考的改革。

（二）完备教学资源

实行分层走班的教学，首先就需要具备一定的教学资源，因此对于学校领导而言，在开展分层走班教学前，需要使走班教学资源更加齐全。一方面，学校可以从校外招聘一些高素质的英语教师，这类人才必须是高素质、高水平、综合性较强的老师，热气教育事业，愿意探索走班制教学模式。另外一方面开展校本教研，对于本校的英语教师进行培训，邀请相关的专家开展教学讲座，指导分层走班教学的开展，提升教师教学以及管理能力。从而组建一支专业水平符合走班教学的高中英语教师团队，科学合理地将这些教师分配至各层级教学班。另外，加进一步优化现有的教学設备和资源，提供走班教学的教学材料，为分层走班教学奠定良好的物质基础。

（三）制定有效管理方案有效的管理方案

制定有效的管理方案，是开展封层走班教学重要依据。有鉴于此，在英语学科开展走班制教学之前，必须让学校管理人员与英语教师共同努力，制定明确有效的走班教学管理方案。比如行政班的班主任可以和分层任课老师，一起合作交流学生的学情。各级教学人员可指定英语课负责人，负责记录学生的出勤、学习活动等情况;设立一个纪律委员负责维护课堂的纪律。每个行政班还需要指定一名代表，负责收发作业。每个委员会要认真执行任务，将学生课后的任务完成情况进行记录，反馈个教学班的教师。不仅如此，行政班班主任可利用课余时间，和学生谈话，了解学生的学习情况以及思想状况，帮助学生解决学习上的难题，帮助学生健康成长。针对教学班教师和学生难以沟通的问题，可以专门设置一个咨询师，设置两个事件单，由各个层次的教师教师轮流值班，增加师生交流的机会。

结语

综上所述，在高中英语教学中实施分层走班教学，需要加强分层走班教学理念选擦混、完备教学资源、制定有效的管理方案。师生、家长的大力支持下，是开展分层走班教学的条件，良好的教学资源是实施分层走班教学的基础，有效的管理方案是保障。高中英语实行走班制教学需要将这四个方面执行好，才能有效促进学生的发展和理解。

参考文献：

[1]刘春英.浅谈英语分层走班教学的感悟[J].文渊（中学版）， 2019， 000（002）：372.

[2]黄捷侦.有关高中英语分层走班教学的刍议[J].中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（020）：178.