有关《边城》的阅读教学的一些经验

陆佳韵

《边城》是沈从文创作的一部小说。小说的部分内容被收录进高中语文教材。在教学的过程中，教师需引导学生认真地阅读文本，把握其中各个人物形象的特点，掌握鉴赏的方法。接下来，笔者就谈几点经验，希望能给大家带来启发。

一、引导学生解读《边城》中的人物形象

《边城》中的人物形象并不像其他小说中的那样复杂多变。在这部小说中，作者有意淡化人物的外貌、性格等特征，着重突出人物最美的一面，呈现边陲小镇里人与人之间美好的情感。在教学的过程中，我们可以引导学生解读小说中的人物形象，并尝试绘制出自己心目中的“他”或“她”。

在阅读的过程中，有的学生提到老船夫对翠翠的疼爱之情、翠翠对祖父的依恋之情、翠翠对傩送的爱慕之情，这些都是非常美好的感情。这些感情看上去并不怎么热烈，却格外纯真。比如，“祖父不明白这句话的意思所在，因为今天太高兴一点，便笑着说：‘翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应”。这虽是老船夫随口说的一句玩笑话，但其实他心里一直记挂着孙女翠翠的终身大事。翠翠一天天地长大，老船夫却在一天天地老去。终究有一天，老船夫会离翠翠而去。一想到翠翠要独自一人留在世间，无亲无故，无依无靠，他就十分难受。因此，老船夫才如此着急，想将翠翠的婚事给定下来，了却自己的一桩心事。这一方面体现了老船夫对翠翠的关爱，另一方面也展现了祖孙之间深厚的感情。

有的学生提到老船夫是一个淳朴、踏实、从不占小便宜的人。比如，“祖父抿着嘴把头摇摇，装成狡猾得意神气笑着，把扎在腰带上留下的那枚单铜子取出，送给翠翠。且说：‘他得了我们那把烟叶，可以吃到镇筸城。”卖皮纸的小伙为感谢老船夫，特意送了一把铜钱，老船夫却不肯收，一定要将铜钱还给对方，单只留下一枚铜钱，同时又悄悄给了对方一把烟叶，表示自己绝不会占人便宜。老船夫的“得意”是发自内心的，而他的这种行为，也充分体现了边城民风的淳厚。绝不肯在财物上多占他人一点便宜，也不屑于占别人的便宜。

有的学生提到翠翠是一个善良、娇羞、俏皮的女孩子。“为了想早早的看到那迎婚送亲的喜轿，翠翠还爬到屋后塔下去眺望”。听说有新嫁娘的船要过河，翠翠难掩心中的激动和兴奋，早早爬到屋后的塔下远眺。可见，她对婚嫁之事也有隐隐的期待。或许她也在心中暗自期盼着，能嫁给一个如意郎君。但是，出于少女的羞涩，嘴上不肯明说。

结合小说的内容及对人物形象的了解，有的学生绘制出了自己心目中老船夫的形象：

有的学生则提到“一方山水养育一方人”。这里的灵山秀水养育了翠翠，她也成了如这里的山水一样的人。来到小镇，只见“有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗”。主人公翠翠就住在这里。此处虽不免寂寞却绝对清净。翠翠无拘无束，在这里嬉戏、生活，在风里吹着，在太阳下晒着，满坡地里跑着。青山绿水尽收眼底，那一对眸子如水晶般清澈，她便活脱脱成为一个自然之子。成为自然一份子的她，像山一般沉稳，水一样柔情。她“从不想残忍的事情，从不发愁，从不动气”。少女不仅眉清目秀、聪慧温柔，且带着几分矜持、几分娇气，是这般的灵透，如此的美好。这里的山水纯净美好，孕育出“一群未被近代文明污染”的善良人，他们保持着昔日纯朴勤俭的古老民风。这里没有对风云变幻的忧虑、改朝换代的戏码，不存在痛苦与不幸，没有生死存亡的恐慌。这里有的只是充滿生气的小河街，妇人聚集的吊脚楼，负责摆渡的老船夫……这里的人们影响着翠翠。在耳濡目染下，她自然也就成为了这样的人……

结合小说的内容及对人物的了解，有的学生绘制出了自己心目中的翠翠：

二、引导学生品味《边城》的语言

《边城》的语言充满了诗意。在教学的过程中，教师可以引导学生认真阅读作品，品味其中的语言，并绘制相应的思维导图。

比如，“水面上第一次听到了鼓声，许多人从这鼓声中，感到了节日临近的欢悦。住临河吊脚楼对远方人有所等待有所盼望的，也莫不因鼓声想到远人。在这个节日里，必然有许多船只可以赶回，也有许多船只只合在半路过节，这之间，便有些眼目所难见的人事哀乐，在这小山城河街间，让一些人铺事，也让一些人皱眉”。有的学生提到，这段文字看似散乱，毫无头绪，却带着浓浓的哀愁。作者以短短的一段话道尽了人生复杂的况味。对于湘西茶峒的普通民众而言，来自水上的鼓声最能展现人心绪的微妙变化。作者敏锐地抓住这一点，用富有诗意的语言进行描述，使作品带有了一丝特殊的韵味。

又如，“可是一会儿那声音被她发现了，她于是也绕屋跑着，且同黄狗一块儿渡过了小溪，站在小山头听了许久，让那点迷人的鼓声，把自己带到一个过去的节日里去”。对翠翠而言，端午是一个特殊的日子，总是能让她想起那朦胧却甜蜜的往事。作者在着笔时并没有从正面描写翠翠的心理活动，而是通过“鼓声”“黄狗”和翠翠之间的互动，来展现翠翠潜意识里对往事的回忆，凸显了少女如诗般的情怀。再如，“落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层薄雾”，落日像往常一样，向着西边缓缓地落下，黑夜即将到来，“落日”与“落”，前后照应，看似多余，却使得整个画面变得鲜活起来了。暮色渐渐深浓，水面上起了薄雾，但作者却通过一个“把”字，再加上一个“装饰”，将“黄昏”拟人化。似乎是黄昏有意，用薄薄的雾气来装饰河面，使得水面与四周的景物显得更加朦胧。这种朦胧也极大地增强了作品的诗意。诗化的语言使作品更加动人，也展现了作者在艺术方面的独特追求。

思维导图示例：

总之，在讲解《边城》的过程中，教师可以引导学生解读其中独特的人物形象，品味其中富有韵味的语言，更好地感受作品的美。

（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）