浅谈小学班主任在班级管理中如何对学生进行德育

周玉娟

【摘要】对小学班主任而言，在落实班级管理工作的过程中一定要加强德育，引导学生在成长过程中逐渐形成正确的思想观念和养成良好的行为习惯。准确把握班级管理和德育之间的联系，并在实践中通过组织集体活动、规范日常行为、树立良好榜样、加强个体管理等方式，全面加强对学生的德育引导，基于学生实际情况进行科学、合理有效的教育，是班主任保障德育质量并促进学生健康成长、全面发展的可行方式，值得研究和探讨。

【关键词】小学班主任;班级管理;德育

小学三年级学生正处于成长发展的关键阶段，需要班主任通过科学、合适的德育强化引导。三年级学生思维意识得到了一定程度的成长，对善恶是非的辨识能力有所增强，同时更容易受到各种错误思想和坏习惯的影响。这意味着针对三年级学生开展的德育工作，往往能对学生的意识形成、习惯养成乃至终身的发展造成巨大的影响。

一、小学班级管理与德育概述

对小学班主任而言，班级管理是其重要的工作，直接关系到每位学生的学习及生活，是引导学生健康成长与全面发展的关键所在。班级管理内涵极为丰富，全面覆盖整个班级运行的方方面面，如教学管理、学生行为管理、劳动管理等，其中自然包含德育相关内容。做好学生德育工作，能够从德育层面推动班级管理水平的提升，有利于整个班级氛围的和谐构建，形成契合学生成长发展需求的良好环境。而做好班级管理工作，则能为德育的实施创造有利条件，提供多维度的支持，促进德育水平切实提升，更好地为学生成长及发展提供引导和保障。在立德树人背景下，小学德育工作的重要性愈发突出。班主任作为班级管理的主要实施者，需要承担起德育责任，在班级管理过程中采取科学策略与合理措施强化德育，引导小学生健康成长并树立正确的思想观念，强化道德意识，培养他们良好的行为习惯。

二、小学班主任在班级管理中加强学生德育的可行办法

第一，组织集体活动。三年级学生往往具有极强的集体感，容易被集体所影响，故此可通过多样化的集体活动强化对他们的德育。班主任应当针对学生身心特征与实际情况，合理组织各种各样的集体活动，如班会、阅读心得交流分享、科技趣闻探究等，以丰富的集体活动吸引学生参与并促使他们在活动中不知不觉间受到熏陶。学生在参加各种集体活动并充分感受到其中的乐趣之后，往往会对班集体产生正向的情感依赖，强化集体荣誉感，和其他同学之间产生紧密的亲切关系，并且能够受到活动内容的有效教育。班主任需要将德育内容渗透到多样化的集体活动之中，将合适的德育元素和相应的活动形式相结合，从而起到事半功倍的效果，促使学生得到良好的教育和引导。例如，在母亲节当天，班主任可以组织班会活动“献给伟大母亲的礼物”，并利用多媒体课件向学生展示各种表现母爱的故事，借助图片、视频等吸引学生兴趣并直观地呈现母爱的伟大。同时，教师鼓励学生们分享他们与母亲之间的故事，引导学生在相互分享和交流的过程中进一步理解母亲的伟大，强化感恩意识。而在班会结束之时，班主任还要求学生在放学回家后为母亲送出他们准备的礼物，如参与家务劳动、为母亲打洗脚水、给母亲写节日贺卡等，表达对母亲的爱。通过这种班会活动，可以直观而有效地培养学生感恩意识，起到良好的德育效果。

第二，规范日常行为。在班级管理中对学生的日常行为进行规范，促使学生养成良好的行为习惯，无疑是强化德育实践性的有效方式。班主任需要以小学生日常行为守则为基础，根据三年级学生的实际情况，建立完善的班级制度，并要求学生在日常学习、生活过程中严格遵循班规，对自身言行进行约束。班主任需要加大班干部的建设力度，通过所有学生民主投票的方式选举班干部，对班干部的言行举止提出更为严格的要求，并发挥班干部的管理作用，加强对所有学生的日常行为管理。在班干部的助力下，班主任的管理压力会明显减小，同时对学生日常行为的监管也能真正落到实处。鉴于三年级学生虽然具有一定的辨别是非能力，但并没有形成健全的认知体系和善恶观念，班主任在制定班规和规范学生行为时，一定要以明确的制度和要求对相关行为加以禁止，以免学生因理解不到位而违反班规制度以及形成不良的行为习惯。

第三，树立良好榜样。榜样对正处于成长发展阶段的学生而言有着巨大的影响力。班主任需要在班级管理中积极树立良好的榜样，不仅要以身作则地为学生树立榜样，还要将某些方面表现优异的学生树立为榜样。班主任不管是在教学过程中，还是在日常与学生相处的过程中，都应当对自身言行进行严格的约束，坚持以教师行为守则乃至学生行为守则、班级制度作为基础规范，不得随意违反，从而形成良好榜样。树立德育榜样应当着重关注言行举止，对表现优异、遵守班规班纪的学生进行表扬，这能够在班级内部形成良好的风气，促使其他学生向榜样看齐。而要保障榜样的规范性与有效性，则需要健全激励机制，对具体的激励条件加以明确，进而对长期遵守班规班纪的学生进行适当奖励，反之则需要对违反班规班纪的学生进行适当处罚，强化激励作用并促使学生逐步养成良好的行为习惯。

第四，加强个体管理。不管是班级管理还是德育，都要兼顾集体与个体。一方面，班主任需要面向整個班级的所有学生落实管理和德育工作，应当从整体上进行统筹考虑;另一方面，每位学生都是独立的个体，在成长过程中面临着不同的困惑、烦恼与问题，需要班主任针对性地加强引导、教育和管理。故而在班级管理中进行德育时，班主任一定要加强个体管理，通过建立学生个人成长档案、关注学生思想行为变化、研究学生成绩变化、和学生交流沟通等方式，准确把握学生在成长发展过程中面临的具体问题，进而针对性地采取合理措施加强德育引导和教育。

综上，小学班主任进行德育需要以班级管理为依托，进而充分发挥二者的互促作用，为学生成长创造良好的班级环境与氛围，同时对学生进行强有力的德育引导和规范。班主任应当高度关注学生的实际情况，在实践中灵活采取各种方式优化班级管理与德育，在提高班级管理水平的同时加强对学生的正确引导，为学生的成长成才保驾护航。

参考文献：

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