浅谈游戏教学法在初中体育田径教学中的应用

江智远

基于素质教育的实施及深化推进，初中阶段的体育教学进行了相应的改进，更为关注学生的综合素质教育，在此体育教学背景下游戏教学法的应用显得更为重要。在初中阶段的体育田径教学中应用游戏教学法，则可以通过游戏的方式来组织学生学习田径方面的知识及技巧，既可以调动和激活学生学习体育知识的兴趣，还能够提升田径教学的效果。因此，在初中体育田径教学的过程中对于游戏教学法的应用则需要遵循相应的教学原则，确保在通过游戏调动学生积极性的基础上来达到预期教学目的。基于此，本文对游戏教学法在初中体育田径教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

初中体育教学观念、教学方法和教学模式随着新课改的持续推进实现了重大变革，特别是对初中体育教学来说，实施游戏教学极为重要。实践证明，初中体育田径教学中，如果所应用的游戏教学法可以切合教学主题，并密切联系学生的实际生活，能最大化地提高学生参与体育项目教学的主动性，在致力于实现体育专业知识教学朝着生活化方向发展的同时，也潜移默化地完成了新课程理念中的教学要求。

1 初中体育田径教学中应用游戏教学法的作用

1.1 有利于提高学生的运动技能

在初中体育教学中，有很多教学内容都是日常生活中很少用到的运动动作，给体育教师教学带来一定的难度，而且仅靠教师的讲解和示范，学生很难掌握动作要领，学生对于教师枯燥、复杂的讲解也提不起兴趣。而利用体育游戏可以调动学生的学习热情，将高难度的动作融于游戏活动中，教师可以在游戏中对学生进行动作要领的指导，与传统的说教相比效果更好，学生乐于接受，教师讲得也轻松，从而有效地提高初中生的运动技能，培养初中生正确的运动素养。

1.2 有助于轻松、活跃学习氛围的营造

对于初中阶段的学生来说，在应试教育的影响下，使得学习压力很大。而传统的体育田径训练课程枯燥、乏味，难以提高学生积极参与训练的兴趣。当学生训练兴趣不足的情况下，则难以提高体育田径训练的效率及质量。而对于趣味学习法来说，侧重根据学生的生理特点与心理特点，同时结合体育田径训练内容，对学生实施行之有效的教学方法，营造一种轻松、活跃的学习氛围，使学生从紧张的其他学科应试当中脱离出来，在体育田径训练学习过程中感受到快乐，进而使学生的田径运动能力水平得到有效提升。

1.3 有利于促进初中生非智力因素发展

在游戏过程中学生会做跑、跳、投、跨等动作，使身体的各机能得以锻炼和发展，有益于增强初中生的身体素质，帮助初中生塑造健康的体魄。初中生在游戏的参与过程中收获的不仅是健康的身体，还有积极向上的情感。体育教学中采用的游戏一般都为集体游戏或小组竞赛式的游戏，通过这些游戏可以增强初中生的凝聚力，培养初中生的团结协作能力和抗挫能力，有助于初中生形成竞争意识和创新精神，塑造初中生坚韧顽强的意志品质。

1.4 有利于减缓学生的心理压力

初中阶段虽然学生的学习任务较少，但还是会在这样的阶段面临一些学习上的困难，慢慢变成学生学习上的压力。而体育课堂的目的不只是为了增强学生的身体健康，也是为了增强学生的自信心和身体素质，加强学生对学习压力的应对能力。同时体育项目的内容是非常多样的，这些项目对学生的技能要求也是不同的。因此，学生也能通过较为温和的体育项目来放松自己学习上的压力，而学生也能在课余之时进行一些较为剧烈的体育活动来对自己的身体素质进行一定的训练，提高自身的身心素质。所以教师在体育课堂中要注意观察学生的身体素质，在保障学生体育活动安全的同时提高学生的身体素质，并增强学生的自信心。同时我们能知道的是初中阶段的学生正处于青春期，学生之间难免会发生一定的矛盾，而体育活动在学生的参与下能缓解学生之间矛盾，让学生之间的相处更加愉快。而这样学生对体育课堂的参与度也会逐渐增加，一些学生的害羞、腼腆的性格也会因为这样的体育活动而有一定的改变。

2 初中体育田径教学中存在的问题

2.1 过分强调目的而忽视现实

初中课堂的体育课有一些是为考试而设的，在体育课堂当中教师通过测试对学生进行成绩评价，这在某种程度上对体能较差的学生造成学习积极性的打击，使他们不敢参加体育锻炼，不愿参加体育田径课堂当中，考得差的学生会觉得自己不如别人，逐渐失去自信。换言之，田径运动训练太过注重目的，不太重视科学训练，导致学生出现运动损伤。

2.2 教学形式单一

当前笔者所在学校体育课的教学形式主要以讲解示范，学生进行模仿练习为主，教学形式过于单一。教师上课形式也相对固定，基本按照带领学生热身，做准备活动，然后将教授的内容进行讲解示范，学生开始自由练习。同时部分教师在近几年的教学过程中也在逐渐的使用体育游戏作为一种教学手段，但是游戏的形式过于单一，同时游戏的内容也相对固定，久而久之也使得学生失去了练习的兴趣。

2.3 学校对田径课程不够重视

体育课不受重视的现象在初中学校普遍存在，学校不愿意将主要精力投入到招聘体育教师当中，且对体育教师薪水待遇给的相对较少，使得优秀的体育教师不愿意到初中任教。当前一部分初中体育教师的专业素养未能达到学校应有的要求，低劣的课程教育、落后的教学手法是制约田径课发展的根本原因，很多学校没有或者沒有必要的设备来保障田径基础课程。事实上，田径课程需要的设备和场地都比较简单，需要投入的资金较少，只要有田径场地，就能够取得良好的成果，对学校来说及时更新体育器材，提高学生的学习兴趣也同样重要。

3 游戏教学法在初中体育田径教学中的应用及策略

3.1 在准备活动中的应用

在体育课程开展教学活动的过程中准备活动则是必须进行的，尤其是田径教学活动的开展更需要进行有效的准备活动。从以往的准备活动来看，以热身活动为主使得学生打开身体，这样就可以避免学生在运动的过程中出现拉伤或者扭伤的情况。而现阶段的体育田径教学中对于准备活动并不够重视，在热身活动开展的过程中通常是让学生先慢跑，而学生在热身活动时就容易存在懈怠的现象。因此，在体育课程教学的过程中则需要将准备活动重视起来，在准备活动环节的设计上融入游戏元素来使得热身活动变得有意思起来，以此来使得准备活动变得更加有效，避免在具体学习中学生出现拉伤或者扭伤的情况。比如在教学“长跑”知识时，以往的教学方式通常是让学生做体操活动或绕圈慢跑，以此作为准备活动。教师应转变这种教学方式，将绕圈跑转变为蛇形慢跑、高抬腿跑、后退跑及脚步交叉跑等趣味性慢跑方式。为了更好的保证蛇形慢跑训练效果，教师可随机的将学生均分为两个小组，两组学生朝不同方向跑，同时设计对应的路线，并规定两组学生在接头处相互拍手，以此增加学生间的亲切感与默契度。通过极具趣味性游戏环节的融入激发学生参与教学活动的激情，从而更好地完成准备活动。

3.2 丰富竞赛游戏，增加学生体育兴趣

在传统教学中，学生对体育活动不热衷的原因主要有：认为活动形式单一、活动内容较难、参加活动没有意义。对此教师可设计趣味的竞赛游戏，提高学生参与活动的积极性。教师可以在游戏里增添竞赛内容，采用小组或个人分别比赛的形式，让学生有参与的紧迫感和刺激感，培养学生稳定的比赛心态。在活动形式上，教师可结合多样体育活动，使活动内容丰富多彩，让学生在各式各样的体育活动中激发个人潜力。例如教师可结合跑步和篮球项目进行设计，或者采用比赛接力的形式融入田径、球类、投掷等多样运动。在各式各样的活动中，学生要主动学习，从体育实践中获得丰富的参赛经验。为进一步提高学生的参赛积极性，教师还可设置比赛对应的奖励。奖励形式也可多样化，激发学生的动力，引导学生把奖励视为荣誉的象征。教师也可在比赛中增加和学生的互动，例如学生动作不规范，教师要及时做出指导，纠正学生动作并进行打分评价;教师在参赛中主动给予学生有效的建议或意见，帮助学生发挥个人潜力，优化比赛结果。

3.3 丰富教学形式，增加运动的趣味性

在教学过程中让学生体会学习的乐趣，改变原有的教师讲授示范，学生模仿练习的教学形式，让学生参与到教学的过程中，充分发挥学生作为课堂的主体作用。例如，可以将以往比较简单的全班围着操作进行的热身运动进行改造，可以用小组接力的形式进行练习，或者在跑道上设置提示物，让学生根据提示改变跑步线路，增加运动的趣味性。将学生日常练习的游戏性项目加入到学生的练习中，例如，在发展学生跳跃能力的练习中将原来的跳格子游戏，改编为“十字跳”。而在练习投掷运作的过程中，教师可将投掷物变为矿泉水瓶，根据不同学生的身体素质装入适量的沙子或水，在学生对基本动作进行了练习之后，用标准的动作进行投掷练习。学生在原有的游戏练习的基础上，让学生以标准的技术动作进行练习，即使课堂变得生动有趣，同时也达成了学生在游戏中掌握技巧和方法的效果。

3.4 合理应用体育器材，提升体育田径训练的趣味性

在以往初中体育田径训练过程中，由于体育器材的缺乏，使得训练的效果难以有效提升，也使体育田径训练的趣味性难以得到有效体现。而从提升体育田径训练的趣味性角度考虑，学校方面需在体育方面投入合理的资金，购置体育田径训练所需的器材，比如，计时器、障碍栏杆、标志桶以及标志旗等等。与此同时，体育教师需扮演引导者的角色，合理应用相关体育器材，然后开展趣味性的体育田径训练课程活动。例如，在体育课程跑步训练活动开展过程中，在教师的指导下，让学生以个体为单位，然后进行折返跑，由教师或者让还没有参与折返跑的学生利用计时器进行计时;而在跑道上，则可以在合适的位置进行标志桶以及标志旗等器材的放置，对学生若干次折返跑进行计时，通过这些体育器材的合理设置应用，并让学生积极参与倒计时过程，可以提高训练过程的趣味性，使学生成为训练课堂的主体，进而促进学生跑步能力水平的提高。

3.5 根据教学内容合理安排游戏内容

首先，教师应结合学生的综合特点，注重游戏强度及难度的考量。看其是否与学生的接受能力相符，同时也要根据学生的身体素质差异作为游戏内容设计的标准，使游戏强度更具合理性。在这一过程中，教师应结合学生的学习能力进行积极的引导，以循序渐进的方式增强学生对体育运动的接受能力。如，在田径训练中，教师要对学生的基本身体素质有详细的了解，为不同基础水平的学生制定合理的对抗及短跑训练内容。首先，教师可以班级中身体素质较差的学生为基础标准，如果这一标准线的学生能够折返跑两周，就可将折返两周作为及格标准;然后，进行小组式接力竞技游戏，让每个小组中的成员根据自身的能力选取接力次序，进而使每一位学生都能够发挥自身能力，得到更好锻炼，提升运用技能。

3.6 重视游戏的安全性，提高课程的安全系数

在实际游戏过程中，教师要关注学生的安全问题，避免对学生造成不必要的伤害，提高课程的安全系数。为此，首先，在课程开展之前，教师要认真考量，选择危险系数低、开展过程简单的游戏，通过多次的亲身试验感受游戏的可行性。在此过程中教师还要根据具体游戏制定配套安全措施，如准备软垫、护膝等，准备好医用药箱，及时检查场地、器材是否有损坏。其次，在课程正式开始时，教师要为学生详细讲解游戏规则，提醒学生应把个人的人身安全放在第一位，提高学生的自我保护意识。其次，教师在游戏过程中要做好监督巡视工作，当学生动作不标准，有可能会受伤时，教师应及时制止其危险动作，纠正学生的不良行为，而当学生在游戏过程中产生冲突时，教师应及时进行干预，渗透“友谊第一，比赛第二”的体育精神。最后，在课程结束后，教师要做好教学反思。针对教学过程中遇到的学生冲突、学生受伤等问题改进自己的教学方案，并在下一节课开课前总结课程不足，引导学生认识到游戏安全的重要性。

4 结束语

总而言之，基于初中体育课改的深化实施，素质教育思想在体育教学方面越来越突出，尤其是对于田径教学方面的改革中引入了游戏教学法。将游戏式教学法灵活地应用到初中体育田径教学中，可以大幅度提高体育教学效果。同时，随着新课改的不断深入，游戏教学法的运用能够有助于提高学生学习热情，科学合理的使用游戏式教学法能更加深入地激发学生参与体育活动的主观能动性，并实现学生的综合發展。另外，通过合理应用游戏教学法，不仅可以调动学生学习积极性，帮助学生更好地将理论知识应用到实践中，还能从根本上激发学生对体育学习的兴趣，并充分展现初中体育田径教学的优势，实现基于综合素质教育背景下的学生心理素质和身体素质的共同发展。

（作者单位：浙江省丽水市莲都外国语学校）