用节气文化浸润美好童年

杨梅 贾蓉

二十四节气是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，是古人通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面的变化规律所形成的知识体系和社会实践。二十四节气不仅在农业生产方面起着指导作用，同时还影响着人们的衣食住行、文化观念。潜江市田家炳实验小学以传统文化为切入点，培养学生的爱国思想与家国情怀。如亲近家乡传统文化——皮影戏，传承中华优秀传统文化——二十四节气，弘扬中国仁爱文化——“七彩活动”等。基于此，学校进行了传统文化教育与特色校本课程有机结合的探索与实践。

聚焦方向

学校成立了由校长担任组长，各学科骨干教师和优秀青年教师担任成员的课题研究小组。课题小组成员认真撰写课题申报书和前期的研究方案。全员参与研究活动，共同完成课题研究。

学校聚焦两个研究问题：二十四节气如何融入学科教学？开展二十四节气活动的教育价值何在？由这两大问题衍生出更多思考。

由问题1可以衍生出节气活动的内容（物候、习俗、养生、节日、诗歌等;三对核心关系：人与自然、人与他人、人与自己）、节气活动的组织（节气主题升旗仪式、节气知识竞答、节气书画、节气美食做一做、节气民俗开心体验、节气朗诵、节气主题班会，家校联合活动等）、节气活动的意义和指向（构建和谐关系;认知发展;知识经验、社会化、观察学习）等。由问题2可以衍生出人与社会（语文、数学、音乐、体育的基础课程;陶艺、书法、综合实践等校本特色课程;敬畏自然）、人与他人（交往、和谐相处;尊重、宽容友爱、诚实;合作、团结互助等）、人与自己（自我认同、自我更新和自我超越）等。

活动与课程

通过研究，学校充分挖掘二十四节气中的饮食、健康、习俗、礼仪、节庆等方面的育人元素，提炼出活动主题，通过丰富多彩的活动，促进学生全面发展。

与校园环境相结合。学校注重校园文化环境建设，着力打造充满节气文化氛围的校园环境，设计扩建了节气文化长廊，教学楼墙面和楼梯分别以节气知识、谚语、谜语作为主题装饰，图书馆摆放节气书籍，食堂布置节气养生牌，写翠园布置二十四番花信风长廊，校园广播里每天宣讲學生搜集的节气故事。

与德育活动相整合。课题组不断研究探索，根据二十四节气的物候特点和相关的农事活动，引导学生进一步理解二十四节气的含义。如处暑节气有“三候”：一候鹰乃祭鸟;二候天地始肃;三候禾乃登。其中的“禾乃登”指的是处暑是收获的季节，作物成熟，五谷丰登。那么，何为“五谷”？以此为研究方向，课题组设计了“探寻五谷，观察农作物”的活动，通过这项活动，学生深刻体会劳动人民的辛苦和幸福生活的来之不易。

学校通过开展不同形式的活动，鼓励学生参与节气课程内容的选择与学习，如每个中队负责一期主题升旗仪式、节气月报和节气微课堂制作。从活动的设计到实施，全部由学生完成，教师和家长协助。每个节气时，学校微信公众号上都会推送相关的节气知识，并附上活动照片和内容。

与学科教学相融合。课堂是学习的主阵地。学校着力探索节气知识与各学科教学相融合的课堂教学，对学生进行二十四节气知识教育，促进学生个性化发展。

在心理健康教育课、思政课以及班会课，学校教师挖掘各节气含义，提炼意义，开展各类德育活动。如在小满节气，教师挖掘“小满，幸福满满”的内涵，组织学生开展爱心义卖活动，并用活动所筹善款购买书籍，让学生写上祝福的话语，悉数捐赠给对口帮扶学校——积玉口王东小学，帮助他们建设校园图书馆。

每个节气都有诗词歌赋、谚语、故事等，语文教师选取适合学生学龄段、与教学时所处的时节相结合的相关诗词作为教学内容。语文课题组增加了二十四节气诵读栏目，每期在学校微信公众号上推选优秀诵读作品。节气诵读活动已有初步成果：在潜江市第四届“诵读潜江”电视诵读大赛总决赛中，学生柳卓瑞获得第二名、张天怡获得第四名、李雨格获得第八名。

学校将二十四节气融入书法教学中，根据学生特点分别收集了24首与节气相关的七言古诗和五言古诗，将七言古诗用于硬笔字书写，五言古诗用于毛笔字书写，并安排专职书法教师进行硬笔和毛笔书法指导，学生在教师的指导下描红、临写、背写，在提高书写水平的同时，赏析古人语言文字之美，体会以二十四节气为时序的生活之美。

在音乐课上，学生学唱节气主题歌曲，内容包含物候、美景、健康等知识。美术教师多采用自然观察、民俗插画、剪纸、手抄报、陶艺制作等形式开展教学。如根据“秋分”节气送“秋牛”的习俗，教师带学生到陶艺室动手捏“秋牛”，并让学生剪出自己设计的耕牛造型粘贴成“百牛图”。

在英语课教学中，学校采取分层教学模式进行。低学段学生以会说、会认英文二十四节气名称为主;中学段学生学会使用正确的英文书写格式书写二十四节气简介;高学段学生则学会用英语流利地朗诵二十四节气故事。

体育课教师根据不同节气的时令特点和习俗，安排和设计不同类型的体育锻炼和习俗体验活动。如教师设计“玩游戏趣习俗”活动，让一些传统的益智益趣的节气游戏，如春分“竖蛋”、立夏“称人”、秋分“投壶”等在校园中开展，让学生经历体验。学校常态化开展的二十四节气“小篮球操”，给每个小篮球用节气名称编号，让学生在运动时都能感受节气的魅力。

每一个节气都伴随着特定的农事活动、民俗活动，其中不乏有趣的科学小知识，如雨水节气为何“雨”多？“雨”是如何形成的？小雪节气“小雪雪满天，来年必丰年”的原因是什么？在有趣的科学实践中，学生能够体验学习二十四节气的乐趣，感受其中蕴含的传统文化、健康及科学知识。

成果与反思

近年来，学校深入研究，用心实践，大胆创新，教师和学生各方面的能力都得到了长足的发展：教师育人过程中将二十四节气知识融入教学活动中，促进了学生的个性化发展;培养了学生的审美能力，提高了学生的文化素养;帮助学生更好地认识了人与自然的关系，提高环保意识;节气中蕴含的劳动精神和传统文化，赋予学生积极向上的心态，增强学生的家国情怀，促进了学生良好品格的形成。

在“双减”政策背景下，学校以二十四节气为切入点，引导师生进一步深入了解、学习、继承中华优秀传统文化，进一步提高教师的专业水平。同时，如何将潜江地方特色文化，如皮影戏文化、花鼓戏、龙虾文化、楚文化、红色文化等与二十四节气文化有机结合，也是学校要进一步研究的问题。

中华优秀传统文化博大精深，学校作为传播文化的主阵地，肩负着非常重要的启蒙职责。学校以二十四节气为切入点，将传统文化融入学校课程体系，不仅润泽了孩子们的美好童年，更让传统文化的魅力在校园里得到尽情绽放。

责任编辑/杨亮亮