“人物速写”在高中美术课堂中的教学思考

山东省东营市东营区胜利第十高中 陶亚玲

新课改实施以来，素质教育这一优质教育理念得到了很好的推广和应用。高中时期是学生核心素养、各项能力形成的关键时期，因此在专业课程教育环节培养学生的创造能力和创新意识是极其必要的。尤其是美术一类注重实践能力培养的艺术类学科，对学生的综合素质发展更是具有不可或缺的作用和意义。

一、“人物速写”对学生发展的重要影响

相较于其他高中课程，美术课程需要教师在教学过程中提升学生的美术素质和美术技能，只有这样学生才可以将美术知识融入美术作品中，因此美术专业教师需要同时将美术知识和美术技术传授给学生，才可以使学生的美术课程学习环节顺利进行。而“人物速写”是美术课程中的基础技能，同时“人物速写”教学环节可以显著提升学生的美术技能，为学生学习更深层次、更高难度的美术知识、美术技能奠定坚实基础。不仅如此，在“人物速写”环节，学生需要对创作人物进行深度观察，并且结合自身的绘画技巧和美术知识进行创作，因此学生的观察能力和知识转化能力也得到培养和提升。

二、“人物速写”在高中美术课程中的开展策略

（一）合理运用多媒体技术

新时代的高中生自小在现代化信息技术的陪伴下长大，因此互联网资源和新媒体平台成为他们获取知识的重要途径。高中时期的学生已经具备一定的自主意识和学习观念，因此可以配合教师将现代化技术的优势充分发挥出来。为此，专业的美术教师应该适当应用多媒体教学设备开展美术课程教学，在高中美术“人物速写”这一教学环节中，多媒体设备就可以通过投影成像的方式将部分绘画知识和绘画题材以更加直观的方式呈现在屏幕上，使全体学生可以对绘画题材进行深度观察、细致观察，提升学生对绘画题材的观察能力。这不仅可以显著提升学生“人物速写”作品的形似程度，使作品愈发形神兼备，而且可以通过提升学生观察能力的方式，拓展学生的想象空间。虽然“人物速写”是高中美术的基础课程，但是其学习难度绝不亚于任何一种美术形式，因此教师应该合理引入多媒体教学设备，提升学生对人物题材的观察。除此之外，教师的展示是“人物速写”过程中的重要一环，同时也是学生绘画技术训练的重要支撑。所有美术课程学习都是由模仿开始，学生只有对教师的绘画过程精准模仿，才可以在接下来的绘画训练环节做到事半功倍。而多媒体投影设备刚好为学生提供了这样一个反复观看、反复探索、反复研究的机会，除了教师的绘画过程，很多在人物绘画领域有突出造诣的画家也都是学生模仿的对象。专业的绘画过程配合教师的讲解，让学生绘画技巧的领悟和掌控都有明显的提升，这一点是传统美术教学难以实现的。

例如，在高中美术课程“人物速写”教学环节，首先，美术教师需要结合课程教学要点制作教学课件和教学视频，并且将互联网中的教学视频穿插到各个教学环节中，不同的教学视频可以在不同的教学环节起到不同的作用，因此美术教师需要精准地进行教学设计。其次，美术教师在授课环节首先将自身的教学视频向全体学生展示，在这一环节学生只需观察掌握教师的握笔、下笔以及具体的动作即可，学生观察需要在教师的精准讲解下开展，这样才可以实现对教师的动作进行精准模仿。最后，组织学生对安格尔的素描作品进行分析，引导学生欣赏其线条的运用，之后，要求学生尝试练习。除此之外，高中时期学生的学习较为紧张，因此学生的学习压力会有明显提升，教师需要注重提升自主训练的趣味性，确保学生可以在轻松愉快的氛围中开展学习，培养学生的美术素质。

（二）激发学生主体作用，培养学生美术兴趣

高中时期的学生已经具有一定的绘画功底和学习能力，因此教师在开展“人物速写”这一教学时，可以通过趣味化的内容引导，激发学生的美术学习兴趣，凸显学生在美术课程中的主体作用。这样不仅可以显著提升学生的美术技巧，而且可以使学生的核心素养和自主意识得到很好的锻炼和培养。为实现这一目的，美术教师还需借助现代化信息技术，积极构建互联网教学平台，要求学生在各种互联网教学资源的支持和助力下，独立完成自主训练过程。需要注意的是，“冰冻三尺，非一日之寒”，因此在要求学生进行自主预习训练时，教师应该精准地掌握学生当下情况，为学生制订具体的训练方案和计划，训练内容要和学生实际能力和真实需求息息相关。针对性地开展学生教育工作不仅有助于减轻学生负担，而且可以显著提升学生人物速写的效率，避免由于教学内容与学生的实际需求不符，导致学生对美术课程形成抗拒心理，从而产生适得其反的效果。自主训练缺少专业教师的指导，因此应该以基础训练内容为主，而为培养学生的学习兴趣，教师还需在整体教学环节中融入趣味性元素，这样才可以有效激发学生的训练兴趣和课堂参与兴趣。由于高中时期学生尚未形成正确的学习观念，因此只有使学生产生兴趣，其学习效率才可以得到保障，因此学生的美术学习兴趣培养也是“人物速写”的重点教学内容。

例如，在“人物速写”教学过程中，首先，教师应该为学生录制专业训练学习视频，并且在互联网资源中找出人物训练的实践内容和实践方法，将针对性的训练视频和互联网训练资源一并上传至美术教学网站中，要求学生通过观看创作视频以及创作资源的方式掌握基础训练技巧，并且结合自身的美术基础技术展开自主预习，这样不仅很好地凸显了学生的主体学习地位，而且学生的自主训练效率也得到保障。其次，在“人物速写”课堂教学环节，为提升学生的美术学习兴趣，教师需要合理引入富有教育意义、趣味性强的内容，而趣味性内容导入环节可以使学生的课堂学习效率显著提升。最后，教师需要结合学生的具体情况为学生制订具体的训练内容，需要注意的是，学生由于接受能力不同，学习进度也出现明显不同。为凸显差异化教学的优势，教师可以顺势开展分层教学，以此提升“人物速写”教学效率。

（三）拓展美术教学内容，优化美术教学方式

随着国内教育事业的日渐发展，我国的教材更新速度已经有明显提升，与之对应的，美术教育理念、绘画技术、题材和内容也是日新月异。为此，高中美术教师应该合理引入互联网资源，通过使用和“人物速写”相关的关键词找出此部分教学资源和教学信息，结合自身的美术教育经验对互联网资源加以优化与整合，将其中最为优质、与主体最为契合的内容作为教材内容的补充。这样可以使“人物速写”教学环节中的题材和内容更具教育性和实用性，更为显著地提升学生的美术技术。除此之外，教师也可以在互联网资源中找到最新颖的教学形式和高效的训练方法，这些教学形式可以显著提升学生参与课堂的积极性，训练方法则可帮助学生针对性地进行自主训练。由于此类训练方法的难度较大，直接让学生进行学习难以达到理想的效果，因此教师需要先进行学习，再通过分解传授给学生，使学生的专业课程学习和自主训练都可以有条不紊地进行。

三、结语

总而言之，“人物速写”训练是高中美术课程的重点教学环节，二者之间具有诸多互通之处。高中美术教师可以通过合理运用多媒体技术，激发学生主体能力，拓展美术教学内容等方式开展“人物速写”教学，为高中生的绘画技巧培养、核心素养发展奠定坚实而稳固的基础。