小学数学个性化作业设计的实践与研究

王 宁

（甘肃省华亭市东华小学，甘肃 华亭）

小学数学作业能够有效巩固学生对所学知识的理解，帮助学生查漏补缺，通过完成作业，发现问题，纠正错题，及时认识到学习中的薄弱点。同时作业能够向老师反馈学生的学习与掌握情况，教师通过批改作业了解学情，从而更好地进行教学反思，因此数学作业是教学的重要环节，教师应认真对待。个性化作业是指作业的布置方式要根据学生的学习特点进行多元化模式设计，打破传统教学中教师为主导、题海战术的练习题模式，从作业的布置方式、完成方式到批改方式都有一定的创新与改革，给学生带来新的学习体验感。要通过作业的布置，全面培养学生的学习能力、自主探究能力、创新思维能力。如何进行个性化作业设计是当今教学的重要研究课题，本文笔者将结合教学经验浅析几点小学数学个性化作业设计的教学方法。

一、传统教学中数学作业的设计弊端

受制于传统教学和应试教育的影响，教师、家长、学生都把分数排在首位，这就导致教师在进行作业设计时过于注重学生的题目练习，很多教师布置作业时试图通过让学生多做题来巩固所学，这种方式在短时间内有一定效果，但是长此以往会让学生失去做作业的热情。很多低年级学生在初步学习加减乘除法时，教师往往会布置几十道计算题让学生进行练习，单一的作业形式，重复的作业模式让学生对作业失去了兴趣，对待作业像对待任务一样，一心只想赶紧完成，忽略了解题中思考和求知探索的过程。

二、个性化作业设计的重要意义

个性化作业从根本上改变了传统作业内容的单一不变性，作业的题目类型更加灵活多变，题目较为生活化，让学生在作业时能够联想自己的生活经验从而解决数学问题，打消学生对数学的陌生感，让学生意识到数学是用来解决生活中的问题的，从而消除学生内心深处对数学学习的恐惧感。

三、小学数学个性化作业设计的教学探究

个性化作业设计需要各位教师根据学生的情况及特点进行思考，不能为了个性化而个性化，作业设计的目的要明确，锻炼学生怎样的能力，巩固哪些知识，教师在进行个性化作业设计前要综合考量，只有这样个性化作业才能行之有效地帮助学生更好地学习。

（一）动手操作在实践中进行数学知识探索

在生活实践中进行数学学习，鼓励学生主动探索生活中的数学知识，能够帮助学生加强对知识的认知和更深刻的理解与应用，例如在学习长度单位米、分米、厘米时，学生容易混淆单位间的换算，做练习题时也会写出“冰箱高1.5 分米”“矿泉水瓶高0.01 分米”等错误答案，单纯的公式背诵和记忆能让学生短时间内产生有效记忆，在做题时还是不能够举一反三，学生记忆混乱是因为公式太多，容易混淆，同时也是由于缺乏生活常识，对长度单位没有概念。鉴于此，笔者布置了“量一量”的课外探究活动，活动内容如下：（1）组成学习小组进行活动探究；（2）小组成员分配任务，成员分别需要测量哪些东西。

（二）多元化的作业布置模式及批改方式

分层教学由来已久，很多教师将分层教学运用到课堂上并取得了突破性进展，分层作业布置来源于分层教学，即根据学生的学习情况进行作业分层布置，教师可大致将作业分为三个层次，即优、良、差，针对不同的学生进行不同的作业内容布置，批改作业时也可让学生参与其中，让部分学生进行作业互改，这种方式还能刺激不同层次间的学生相互学习，激起学生的求知欲。但是教师要注意监督学生之间的作业互改方式，不要完全放权给学生，可以从中抽查，让学生意识到作业认真批改的重要性。

（三）利用微课程的作业形式巩固学生的学习内容

个性化作业设计要体现学生对数学的探究性，体现数学学习的趣味性，体现数学学习的实践性。随着互联网的发展，网上课程、网络视频教学、微课程等层出不穷，很多学校进行了一段时间的线上教学，微课程被进一步在教学中推广。当代的学生过早地接触到网络，对电子产品等并不陌生，笔者认为，教师应该利用互联网和微视频的发展促进学生的学习，设置个性化作业，不要害怕学生沉迷网络而避免学生使用网络，应积极地把学习与网络相结合。

四、结语

综上所述，个性化作业的设计能够有效提高学生的学习兴趣，提升学生的创新能力，从而更好地完成教学任务，达到教学目的。广大教师在日常教学中要积极提高自身综合素质，多进行调研交流，根据学生的实际情况进行个性化的作业设计，切勿奉行“拿来主义”，抄袭他人作业设计内容，要根据自己学生的不同情况进行借鉴改编，只有符合学生情况的作业设计才能真正帮助学生提高数学成绩。