构建以学生为主体的小学语文高效课堂分析

高付录

（甘肃省天水市武山县马力镇苗丰小学，甘肃 天水）

在素质教育背景下，构建以学生为主体的教学模式成为新时期教学的发展趋势。尤其是在小学阶段，正是学生发展各项能力及素养的黄金时期，在“以生为主体”课堂模式下，能够最大限度激发他们的学习潜能，优化学习能力和思维，从而强化教学有效性。伴随新课标的推行，愈发强调学生在课堂教学中的主体性，需要老师以“以生为本”为出发点展开一系列的教学活动。小学阶段正是传授学生语文基础知识、形成良好学习能力和习惯的关键时期，为此教师应当做到尊重学生，着重激发其主观能动性，帮助他们深入理解和运用重难点知识，继而达成优化教学、提升学习自主性的目的。因此，在小学语文教改进程中，授课者可尝试在语文课堂上植入以生为本的教育理念，打造高品质课堂，从而激发学生的学习兴致和积极性，实现高效教学。

一、深刻理解“以学生为主体”的教学含义

想要实现“以学生为主体”教学理念在小学语文课堂中的有效渗透，教师需要深入理解这一理念的含义。所谓以学生为主体，就是指老师在设计教学时要站在学生的思维角度看问题，并给予其恰当的指导和帮助，使其积极参与教学活动，同时也要让学生明确自己的主体位置，提高学习兴趣和参与热情，能够规划和把控自己的学习进度。反之，如果老师未能深刻认识“以学生为主”教学的含义，就会产生“在课堂上少讲一些，让学生自己进行研究和探索便是以生为主体”的错误理解。为此在实施“以学生为主体”这一教育理念时，还需教师自己搞清楚内容含义、实施方法等，才能发挥出该教学模式的价值。

诸如教师要将“教”与“学”两者有机结合，即在授课之前，根据教材规划好课堂内容、做好准备工作；在课堂上采取互相尊重、协作、交流的方式展开教学，推动师生共同进步。总之，教师要认识到自己处于辅导的地位，学生才是主角，应当不断挖掘他们的学习潜能，推动其朝着自己的目标而前进。

二、营造积极的课堂氛围

对于小学生来说，上课喜不喜欢听讲大多源自课堂氛围的积极程度，生动、有趣的课堂必定能够吸引他们的注意力和参与积极性，为此想要构建以生为主体的高效课堂，教师可以通过创设积极、活跃的课堂气氛来提高学生的学习自主性。在实际课堂中，教师在传授语文知识的同时要实时关注学生的内在需求，并结合教学重难点内容，采取适宜的方式和学生展开探讨和分析，从而调动他们对语文知识的学习欲望。如可根据课文内容，通过更加形象化、生动化的方式予以展示，从而引发学生强烈的情感共鸣，增强他们的学习体验。

诸如，在学习《日月潭》这篇课文时，老师要把握多数学生没有去过日月潭的实际情况，为了帮助他们更好地理解该课内容，借助多媒体向学生展示关于日月潭的视频或影像，以强化他们的视觉感受。与此同时，可配上课本的文字内容：“日月潭很深……南边像弯弯的月亮……”“清晨……倒映在湖水中”……通过多媒体将文章内容以具象化的画面呈现给学生，一方面便于学生理解和学习，另一方面能够为课堂注入乐趣，有效吸引学生的注意力，从而强化学生学习自主性。

三、采用激励式教学法

小学生是非常需要鼓励的，如果在学习过程中获得认可和表扬，既能激发他们的学习动力，又能帮助他们树立学习自信心。故而，在小学语文高效课堂构建中，教师要有意识地激励学生、热爱学生，根据他们的实际学习状况给予合理的指导和帮助，这样不仅能够全面掌握学生的特点以及学习中的优势和不足，同时也是落实“以生为本”的有效途径，有利于促进学生的个性化发展。在把握学生优缺点的基础上，才能给予正确的引导和点拨，才能制订具有针对性的教学方案，加之有效的鼓励和辅导，便能够进一步调动他们的学习热情和主动性，从而提高教学效果。

诸如，在课堂的提问环节，面对回答不上来或是回答不正确的学生，教师可让学生先坐下，而后再对相应的问题进行解读，以此让学生明白问题的解答思路，随后予以学生鼓励，引导他们找出正确答案。通过该方式，既保护了学生的学习自尊心，又能拉近师生距离，使其对老师产生信任进而减少学习的压力，继而便愿意参与教学互动，在轻松、和谐的氛围中掌握语文知识。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中，为了落实“以生为主体”教育理念实现高效课堂的构建，需要教师深刻理解该教育理念的含义，并给予学生充分的尊重和帮助，采取科学、适宜的授课方法，调动学生的主观能动性。总之，要根据小学生的特点和实况创设相应的教学情境，增强课堂互动、交流，才能发挥学生的主体性，继而实现高效的语文教学。