游戏化教学在小学数学教学中的运用探析

黄阳美

（漳州市龙海区浮宫中心小学，福建 漳州）

游戏化教学本质上而言是借助趣味性极强的游戏活动解决学生学习方面的问题，活动中主动感受和体会，对数学知识有深刻认知，进而提高他们的认知能力。对此，教师应该认识到游戏化教学的优势，将其渗透到数学教学活动中，这样在调动学生参与兴趣的同时，也能帮助学生树立正确的学习理念。

一、游戏化教学在小学数学教学中的运用优势

（一）增强学生对知识的认知能力

小学生的认知范围窄，数学教师如仍旧采用以往单一的教学模式，容易让学生对数学产生抵触心理。而游戏化教学的有效渗透，能让学生在游戏过程中感受到数学知识的应用价值，主动活跃课堂氛围。尤其是小学生在接触数学概念的时候，在游戏中熟记概念，进而解决实际性的问题，或者是在课堂游戏结束后从最终的教学情况也能看出学生对知识的认知能力有明显提升。

（二）帮助学生树立正确的学习理念

数学教学中融入游戏，能调动学生参与的积极性，让知识变得有趣和新颖。同时，教师也要认识到，游戏化教学并非一项简单的工作，应该考虑到教学活动的灵活性和自由度，鼓励学生自主思考，掌握一定的数学规律。再者，教师要营造轻松的游戏氛围，在平等交流的过程中帮助学生树立正确的学习理念。

二、游戏化教学在小学数学教学中的运用原则

（一）主体性

教师应将学生放在主体位置上，尤其是在数学游戏中，着重体现学生的主体优势，让学生成为活动的主角，而非被动、机械地学习，当游戏化教学逐渐成为主流时，学生的主体地位也会更加明显，这有助于提高他们对事物的探索能力。

（二）开放性

游戏化教学中，教师引导学生展开想象，尤其是在几何、代数等知识教学中，为其创设生活情境，让学生联想到实际生活开展针对性的活动，选择恰当的时机融入个性化元素，激发学生的创新、创造能力，保证他们思维的独立性。

三、游戏化教学在小学数学教学中的运用策略

（一）课前导入阶段的游戏化教学

轻松、有趣的游戏情景，能为小学生提供更多展示自我的机会，促进学生自主学习，并推动课堂教学工作的顺利进行。课堂教学时间是40 分钟，过于枯燥、单一的教学方法难以调动学生的学习兴趣，部分学生甚至会产生厌倦心理，难以集中注意力。面对这种情况，教师创设趣味情境，调节课堂氛围，从最终的教学效果也能看出符合小学生的认知需求。数学课堂教学中教师利用游戏开始导入工作，将课堂和游戏进行有效整合，提高学生的参与欲望，而在具体实践的过程中，教师要正确引导，便于学生更好地理解和接受数学知识，这样才能获得最优化的教学效果，推动小学数学课堂教学工作的顺利进行。

（二）授课阶段的游戏化教学

游戏导入后，应该提高学生的注意力，帮助他们养成良好的学习习惯，主动完成练习，而且要合理安排游戏时间，尽量控制在10～15 分钟内，如若时间安排不合理，则无法平衡游戏和教学的关系，也会影响学生的自主发展。授课阶段的游戏教学，需要教师的恰当引导，让学生突破思维限制，在游戏中敢于创新和想象，达到高效学习的目的。小学数学课堂上，仅仅是情景教学还远远不够，教师需要增添多元化的数学实践活动，吸引学生的注意力，在摆放、移动、收纳等实践探索的过程中，加深学生对知识的理解。为提高小学生对数字的敏感度，可以自行填写关键数据、总结计算方法，教师组织动手操作活动，引导学生主动发现数字、图形之间的潜在规律。

（三）课后阶段的游戏化教学

新课标背景下，教师所要传授的不仅是书本上的知识，更多的是对知识进行必要的扩展，所以在为学生布置课外作业的时候，可以将游戏融入其中，还可以融入其他学科的知识，提高学生的鉴赏能力。设计课外游戏要将每位学生的差异性考虑在内，对于低年级学生则是以简单的游戏规则为主，内容新颖且有趣；对高年级学生，要增加游戏的难度。从最终的游戏化教学效果而言，当学生在积极参与中能享受到游戏所带来的乐趣，并从中获得一定的满足感，就会掌握一定的计算技巧，学会辩证看待事物的发展和变化。

课堂结束以后，教师布置作业时要将游戏化理念融入其中，小学生普遍都有贪玩的心理，所以在布置作业的时候，可以通过数学软件、数学故事等模式，以主题墙报制作的方法让学生深化对知识的认知，调动他们学习的积极性。这种结合“互联网+教育”的游戏模式能最大限度提高学生的参与兴趣，获取知识的范围不再局限于教材，而是走向生活，这实际上也是对数学知识的一种升华。

四、结语

随着小学数学课程改革工作的持续推进，教师应该意识到游戏在数学教学中的辅助优势，所以教师要根据小学生的个人特点，设计多种类型的游戏模式，发散学生思维，拓宽学生的认知范围。同时，教师在对游戏形式、内容创新的时候，要始终将学生放在主体地位上，培养学生对新事物的探索能力，深化他们对数学知识的综合认知。