打造魅力课堂 绽放教学光彩

江西省赣州市阳明中学 田秀华

面对新的统编版《道德与法治》教材，在新课程理念下道德与法治教师将自主探究、体验感悟等活动形式融入教学，在教学实施和教学评价中落实立德树人根本任务，在提高学生能力的同时，加强对学生社会主义核心价值观的教育，打造魅力课堂，让教学绽放光彩。

一、创造性处理教材，开发教学资源

教材是学生学习的基础性资源，是重要的教育教学要素，教材中隐含着许多隐而不彰的东西，它们渗透在教材的字里行间，隐含于知识的运用过程中，包括对待知识的态度、处理事情的方法等，这些就是科学的情感态度与价值观。因此，在新课程体系下，道德与法治教师应创造性地使用教材，真正发挥教材的育人功能，笔者结合自己的思考和学校备课组教师的研究提出以下观点。

（一）开发挖掘，使教材的内涵更有广度和深度

教材是教学活动的基本素材，只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材、挖掘教材的隐性内容，从而使教材变为学材。教师要挖掘道德与法治学科知识与生活的联系，关注学生的个人体验，让学生在学习中不仅感受到知识的存在，而且实现情感态度与价值观的培养目标。因此，在课堂上设置问题时，教师就应该注重问题的深度。例如，在统编版七年级上册第一课第二框“少年有梦”中，有一个问题就是在学生畅所欲言分享自己的梦想之后，进而设问：如果梦想不能实现，梦想还有意义吗？引发学生思维的碰撞，使学生认识到梦想虽然不能实现，但也能引领方向，同时也突破了本课的重难点，让学生明白了梦想的作用和意义，激励学生敢于有梦，勇于追梦。

（二）认真选材，使教材呈现的内容更生活化

卢梭曾说过：教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。因此，教师在尊重教材的基础上，从生活现实出发，把课堂问题生活化，根据不同年级学生不同的知识背景和认知水平，用学生喜闻乐见的形式形象地将问题呈现出来。这样，就会使学生对道德与法治课堂产生一种亲切感，使学生感到道德与法治学科是活生生的，感受到课堂知识源于生活，生活中处处有课堂知识。

因此，在备课的过程中，教学素材的选取很重要。如果素材的选择和运用得当，课堂教学将会取得出乎意料的效果。例如，在统编版七年级上册第二课“学习新天地”中“认识学习——你认为哪些内容是学习”的教学中，笔者课前收集了班级里“日行一孝”的活动图片和视频资料，如打扫卫生、做饭、洗衣服等，也收集了班级开展户外拓展活动的图片，如爬山、亲子活动等，还收集了开学时七年级新生的军训图片等，这些教学资源都来源于学生的实际生活，将其运用到课堂教学中，不仅拉近了学生与课堂教学活动的距离，让学生明白了学习不仅发生在学校，也可以发生在生活经历中，也让学生的情感态度和价值观得到了培养，让学生践行了感恩、孝道，同时也锻炼了学生的自立自理能力和社会实践能力。

（三）精心设计，使教材内容的呈现方式更灵活多样

教学过程中，教师可以用视频、图片、表格和故事等方式呈现教材，以激发学生的学习兴趣。在教学改革和教育信息化背景下，有必要充分挖掘互动课堂技术支持下的各种应用功能，突出学生的主体地位。尤其是现在很多学校的电教设备都很齐全，教室里安装了电教多媒体等设备，因此在备课过程中，教师可以选择用相关软件来进行备课，充分利用软件具有的课堂互动高效性等特点。例如，在统编版七年级上册第四课“友谊与成长同行”中有这样一个环节：“请你选择出友谊中最重要的三项特质来。”在备课环节中，此时可以运用软件的蒙层功能，先设置一些与友谊特质相关的词语，如平等、亲密无间、信任……在课堂操作时，根据学生回答选择正确答案位置揭示答案，以此提升学生的参与度和活跃度。又如，在统编版七年级上册第二课“学习新天地”介绍学习方法时，可以运用软件课堂活动的功能，设置比赛环节，考查学生是否了解了哪些是科学的学习方法。此环节轻松创建互动课堂，教师、学生共同参与，用游戏化教学将学生带入教学情境，提升学生融入度，提高学习积极性，实现课堂高效互动。

二、充分利用教材栏目，关注学习过程

道德与法治教育特别强调学习的过程性和实践性，强调要引导学生自主参与丰富多样的活动，在体验、辨析与践行中生成知识，提升能力，形成正确的思想观念和良好的道德品质。

因此，教师在课堂上要努力营造一种民主、宽松的课堂教学氛围，充分利用教材栏目里的活动内容，使学生的才智得到最大限度的发挥。教师在课堂上要注意调动学生的积极性和主动性，本着教育是面向全体学生的原则，关注到每个学生的课堂表现。例如，在统编版教材七年级上册第三课第二框“做更好的自己”课文中提到：接纳自己需要接纳自己的全部，既要接纳自己的优点，也要接纳自己的不完美。许多学生对此比较难理解，并且不好意思在全班同学面前说出自己不完美的一面，于是在讲授过程中，笔者结合教材的探究与分享活动，让学生自己在活动表格中填写以下内容：你有哪些方面不完美，你为什么能接受？你有哪些方面不完美，你为什么不能接受？通过这样的一个感悟过程，让学生明白：接纳自己，需要乐观的心态，更需要勇气和智慧，同时也是为“做更好的自己”做情感铺垫。

通过教材栏目的设置，精心搭建课堂教和学的脚手架，让学生从观念认识、体验内化到践行相融合、循环，在讨论与分享中达成共识，达到科学育人的效果。

三、增强情境体验与对话，提高教学开放性

情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教学情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们的道德实践能力。例如，在教学统编版教材七年级上册第五课“交友的智慧”中关于“呵护友谊，需要正确对待交友中受到的伤害”知识时，课堂环节设置情境体验，通过角色扮演，让学生明白当朋友做出伤害友谊的举动时，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊，两者都需要勇气，也需要智慧。

这样的情境体验和角色扮演注重过程和实践，改变了简单告知对与错的方式，走向双向平等的交流与开放的对话。在问题的分析、观点的呈现方面，教师力图给学生提供思维、判断、选择的条件，让学生结合所学、所感，通过实践整合情感态度与价值观、能力和知识，从而达成教学目标。

四、课堂时政播报，关注社会热点

在道德与法治学科中无时无刻不体现着时政性强的特点，随着现代社会计算机技术飞速发展及其在课堂教学中的广泛应用，现代道德与法治课堂充满着时代信息，它不断促使教师创新教育理念和手段，赋予道德与法治学科更为广阔的空间。假如道德与法治教学不及时关注必要的社会热点信息，就会脱离学生的“生活世界”，不仅给学生“枯燥乏味”之感，也不利于培养其正确的价值观。所以教师要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生群体”的原则，为学生提供可知、可感、可信的时政材料，为魅力课堂提供有力支撑。

因此，笔者开设了时政播报的环节，刚开学在班上布置观看9月1日《开学第一课》任务，节目以“理想照亮未来”为主题，有的学生讲述立志用知识建设祖国的核动力专家彭士禄的爱国事迹，用教育改变大山女孩命运的“七一勋章”获得者张桂梅校长，以及奋力拼搏、为国争光的航天员、飞行员、奥运健儿等新时代奋进者群像……榜样的力量激励着广大青少年坚定理想、发愤图强。

时政播报的环节有助于具体落实社会主义价值观的引领作用，将爱国、敬业、诚信、友善的价值准则有机渗透其中，有助于加强学生道德与法治学科核心素养的培养。当然，育人者，先育己，教师需要有较高的思想政治素养，完备自己的文化修养，提升自己的政治洞察力，只有教师自身的核心素养高，才能更好地让学生接受核心素养的培养，学生才能听其言、信其道，真正地塑造自己正确的价值观、人生观和世界观。

总而言之，作为一名道德与法治学科的一线教师，要与时俱进，更新教学理念，改变传统的教学方式。教学是生命的相遇、心灵的相会，让我们本着老子“上善若水”的情怀，孔子“学而不厌，诲人不倦”的精神，去呵护每一个学生的健康成长，努力打造走进学生心灵的魅力课堂。