拓展小学生科幻画创作思路的探究

陈莉莉 福建省仙游县盖尾第一中心小学

小学生科技幻想画（下称“科幻画”）是指少儿带着科学的创意、畅想和展望而创作出来的绘画作品。在一年一度的全国青少年科技创新大赛中，小学生科幻画都是最耀眼的项目之一。但在历次大赛中，小学生科幻画作品的获奖数并不多，这一情况说明小学生科幻画的创意力度、畅想意识和创作品位还有待于进一步提高。基于此，笔者立足于科幻画的实践内容和具体内涵，引导小学生从“五突出五重在”入手拓展创作思路。

一、突出思考探究，重在形成创新意识

在指导学生进行选题时，教师要善于创设问题与悬念情境，引导学生积极探究，大胆想象，绽放个性思维，不但创作主题要展现自己的原创性、自我性，而且创作题材的选择也要新颖独到、新奇有趣，能够吸引观众的眼球并引起共鸣。对于那些陈旧过时、有“同质化”倾向的题材，应尽量避免、坚决杜绝。

例如，对于长江中下游一带而言，每年6、7月份是梅雨季节，不但温高湿大，而且阴雨连绵，致使衣服洗了不是没地方晒就是晒不干，而潮湿的衣服不仅会产生异味，而且还容易滋生霉菌。为帮助学生解决这一生活中遇到的难题，可以在课堂上创设“梅雨季节衣服不干怎么办”的问题情景，组织学生合作探究。经过小组交流讨论后，学生们争先恐后地为晒干衣服施计献策：有的学生说要发明天气调控器，把它安装在地球上用来调控地球气候状况以及调节温湿度，解决长江中下游一带因梅雨季节引发的闷热潮湿问题；有的学生提出如果能够发明一种室内温度湿度自动感应器就好了，一旦空气中的温湿度达到某一临界值时，自动感应器便可以通过智能感应实现自动调节，使衣服的凉晒不受梅雨季节的影响；也有的学生则想研制一种百变衣服，人们穿上这种衣服，高温时会清爽无比，潮湿时会快速干燥，严寒时会温暖如春……这样衣服晒不干的问题就迎刃而解了。

在真实的问题情境中，学生的探究兴趣被绽放，探究的思考热情被点燃，许多创意金点子、畅想新思路在学生的认知冲突和思维碰撞中不断迸发，既新奇又可爱、既大胆又玩皮，体现了儿童无拘无束、天马行空的创意思维。这对于他们进行科幻画创作具有重要的启示意义。

二、突出生活体验，重在激发创作灵感

艺术的灵感来源于生活，教师要有意识地引导学生投入到火热的生活中去寻找新素材、激发新灵感、催生新发现，画出科学幻想未来的新世界。同时，教师要善于引导学生做生活的有心人，学会从生活与学习中的一些小细节捕捉动情点。不论遇到何种现象，都要秉持知于生活、行于探究的理念，勇于把自己对未来世界的奇思妙想，甚至是怪异的想法大胆地用科幻画的表达形式呈现出来。

例如，有一次，学校举办以“迎中秋、庆国庆”为主题的联欢会结束后，学生带着一种意犹未尽、恋恋不舍的心情回到了各自的班级，但操场上却有很多果皮、瓜子壳、纸屑、塑料袋等，使原本整洁干净的校园变得杂乱不堪了。教师可以借此契机，引导学生开动脑筋、放飞想象，思考如何通过科幻画把这一不文明的现象表现出来，并想办法解决这一不文明问题。基于此，在教育学生要注意保持环境卫生等日常行为规范养成的同时，重点引导学生以这一不文明现象为例，简要阐述本人对这一不文明现象的思考，进而提出解决这一问题的见解和建议。学生因是经历问题的当事人，在讨论中产生强烈的体验感，纷纷阐释自己的领悟和看法。教师鼓励学生张开想象的翅膀，大胆注入个性化的观点，促使创作灵感在生生的热烈讨论中自由翱翔。有的说他想发明一个带有“监视器”的神奇垃圾箱，当垃圾出现在监视器的视线范围时，监视器就会自动移过去把垃圾“吃”进自己的“肚子”里；有的说要自己动手做一个带着轮子、能自己跑去接住垃圾的垃圾桶；还有的说要设计一款智能垃圾桶，利用语音识别系统，破解垃圾分类难题，实现有害垃圾无害化处理、可回收垃圾再利用……

在学生放飞想象、展示自我的基础上，教师又通过点评的方式引导学生把自己新颖奇特的创意设想体现在科幻画上。瞬间，学生的思维灵性得到充分的彰显，创作活力竞相迸发，一幅幅富有儿童情趣、有艺术表现力和科技想象力的垃圾箱或垃圾桶跃然纸上。

三、突出教材内容，重在拓展想象空间

美术教材是学生学习科幻画所必须的材料和工具。教师要以本为本，注重结合教材内容、利用课本案例，帮助学生拓展选题思路、丰富绘画表现形式，运用各种先进的教学方式和现代化的教学手段提高学生科学想象力和美术绘画语言表达技巧，促进科学幻想赋能美术绘画。

例如，“未来的建筑”这一课属于“造型·表现”领域。在教学时，教师可以运用多媒体技术展示经典建筑的图片或视频，引导学生了解人类建筑的过去、现在以及未来建筑发展趋势，激发学生的创造兴趣和对建筑的好奇心。在此基础上，组织学生交流自己见过的造型独特、富有艺术感染力和环保节能魅力的桥、房子等建筑物，随后师生共同讨论探索建筑设计中蕴含的美术元素，如线条、色彩等。随着教学的步步深入，学生思维在课堂上持续绽放，教师顺势启发学生畅想、描绘：未来人类建造的是什么建筑？未来人类新据点会在哪里？未来的建筑会有哪些独特功能、色彩特性和造型特点？学生围绕这些问题展开想象，在有所感有所悟有所启发的同时，激发了如使命般的创作冲动。通过教师适时提示、点拨及学生同频互动、“零距离”碰撞，学生的头脑中充满丰富的想象，为下一步绘制富有创意的未来建筑提供了源源不断的新思维、新观念。

又如，“太空里的植物”这一课属于想象课。在教学时，教师可以先准备若干株植物或以动画导入各种奇妙的植物，让学生感受、认识奇异的植物世界。然后，再引导学生分析、了解植物的结构特征、花的角度变化、叶子的穿插等。在此基础上，引导学生做一回太空人，闭上眼睛想象自己在太空上看到哪些奇异的植物，它们与地球上的植物在造型、色彩、味道、功能上有什么异同？未来的太空植物将给人类带来什么样的惊喜与改变？学生一直对太空、未来等科幻类的题材有着莫名的喜欢。在创作过程中，学生怀着对未来科学发展的畅想和展望，或用彩笔画或用彩泥捏塑或用彩纸剪贴等方法创作的太空植物，不仅形状奇特，色彩还异常鲜艳，让人仿佛进入了一个奇妙的太空植物世界。

四、突出智慧引领，重在构思新颖独特

在小学生科幻画作品中，最常见的问题：一是科学想象不够，缺少科幻气质；二是同质性过高，故事性不强；三是画面过于宏大，没有未来感。［1］这样的科幻画作品自然会被那些“画自己创造的东西”的优秀作品冲淡。对此，教师就要扮演好一个引导者的角色，帮助学生拨开云雾见明月，打开思路再出发。一方面，可以引导学生对人类未来的进化、太空生存、能源问题、水资源可再生性与可持续性利用、共建美丽地球家园等方面进行大胆想象……另一方面，利用生活中的现实问题进行思考：如何解决戴眼镜吃饭时一碰到热气就模糊的问题，如何解决穿运动鞋走路尤其是跑步时鞋带经常被散开的问题……小学生的思维活跃且往往不受常规的拘束，他们的小脑袋瓜里藏着无穷无尽千奇百怪的想法，教师不能以成年人的思维去看待他们，更不能用成年人的标准去要求他们。要保护学生的探索精神和好奇心，不要扼杀学生的创新思维和创造力，即便学生的一些天马行空的想象有些离谱，也要视如正常，并给予合理引导，让学生用手中的画笔描绘科学幻想的未来新世界。

观察是想象的前提。教师不要轻易或武断地把自己的想法或个人的贯性强行灌输给学生［2］，而是要基于学生的视角，用正确、巧妙的引导，启迪学生智慧，让学生通过对事物的全方位观察、多角度联想生成智慧，把创新思维调动起来、创造力诱发出来。例如，在教学“未来的汽车”这一课时，教师可以先组织学生对汽车进行观察、欣赏、讨论和述评，并通过演示启发学生思维、想象，促使学生在对汽车的外形特征及构造有所掌握的基础上，思考汽车在给人们带来极大便利以及促进经济社会发展的同时，也带来了一系列的社会问题：如交通堵塞及事故频发、尾气排放污染环境、石油紧张、停车困难等。如何解决这一系列问题？汽车工业在短短的200年间发展迅猛，革新速度让人无法想象。现如今汽车已进入新能源、智能网联和无人驾驶新时代，未来汽车肯定会越来越先进，它除了自动驾驶、新能源、车联网等功能外，还有更多的功能正在等待着人们的探索与开发。学生思维的火花在想象中熠熠生辉：有的说要设计一款水陆两栖的汽车，具备水陆两用功能；有的说要设计一种超紧凑型电动汽车，这样因体积非常小，让停车不再伤脑筋；有的说要设计一辆自检修理汽车，让人们不再为汽车保养、维修哪里去而费心……学生异想天开的畅想之旅，使智慧的心灵迸射出创新创造的火花。

五、突出畅想未来，重在关注社会热点

时间的巨轮滚滚向前，到如今，由于科技的发展使原本人们想都不敢想的事情有很多已成为事实。如会飞的汽车、会说话的机器人、人类飞上月球、空气屏幕、隐形飞机……只有具备洞察时机的慧眼和超越时代变化的远见，才能让科幻画创作主题既符合生活实际，具有一定的科学依据，又是将来可能会发展到的方向。教师要不断更新自身的知识和教学理念，提高对社会热点、科技动态、未来发展的关注度，善于引导学生从新闻信息、科技热点中捕捉创作灵感和进行创意构思。同时，还要引导学生平时多阅读科幻书刊，培养学生科幻素养，提升科幻画创作的选题高度。

例如，2022年“两会”比较热门的科技话题是“绿色低碳—加快科技革命变革”。在谈到这个话题时，教师先要向学生介绍什么是“绿色低碳”，目前我国在低碳技术领域发展情况如何、面临哪些挑战，存在哪些短板，有哪些低碳技术已经领先全球。在此基础上引导学生畅想：作为祖国的未来，如何为实现中央提出绿色低碳高质量发展目标献计出力？学生的思维一触即发、立即灵动起来，纷纷活灵活现地描述对加快推动绿色低碳发展的畅想和憧憬。为使学生持续朝着梦想前进，教师可趁热打铁，引导学生进行创意构思：画什么？怎么画？用什么样的方式画最好？画面的主题是什么？如何让画面主体更准确地表达主题？当学生把大脑中的构思在画纸上初具雏形时，教师可与学生展开交流互动，帮助他们理思路、梳脉络、破难题，指导他们补充、修正、完善草稿并最终定稿，这样就不致于出现学生或因缺乏素材或者思路不清半途而废。在最后的上色处理阶段，对学生的绘画能力是很大的考验，此时教师应对学生加强指导，帮助学生根据画面的需要，借助彩色铅笔、油画棒、马克笔、水粉水彩等上色工具进行细致刻画，并适当运用点线面元素对科幻画造型进行装饰创意，使其画面变得更充实、鲜艳和吸引人。

总之，小学美术教师要借着新课改这股强劲的东风，积极引导学生依据自己喜欢的科幻世界进行了解和探究，学会用美术语言表达心中的科学幻想，用画的方式想象未来世界的各种新形象。