微课在初中历史教学中的运用思路

马玉霞

（广河县回民第一中学，甘肃 广河）

在新时代的教育背景下，信息技术已经被应用到各个学科的教学工作中。在新课程改革的背景下，信息技术已被教育工作者广泛应用，并且对当前的课堂教学模式产生了深刻的影响。《义务教育历史课程标准》明确指出：教师要利用网络手段和多媒体丰富课堂教学内容，为学生提供更加多样的教学方式，让学生能自主进行学习。对于大部分学生来说，初中历史是一门需要反复记忆的学科，课堂教学形式较为单一，且内容枯燥，很难调动学生的学习兴趣和积极性，从而使课堂教学质量与效率得不到有效提升。基于此，在现代教育背景下，教师采用微课的形式开展初中历史教学，既能充分调动学生的学习兴趣，满足学生学习需求的同时，又能促进初中历史课堂教学的创新与发展。

一、在初中历史课堂教学中运用微课的重要意义

（一）创新传统的教学方式

在传统的初中历史教学中，教师所采取的教学策略，都是在课堂中向学生讲述基础知识，然后让学生进行记忆。这种课堂教学模式很容易使学生感到枯燥乏味，从而失去学习兴趣，甚至出现厌学心理。将微课应用到初中历史教学中，能优化课堂教学结构，以更丰富多样的形式拓宽学生的学习渠道，使学生在课堂中有更好的学习体验。

（二）激发学生兴趣，引导学生自主学习

在初中历史课堂中应用微课能激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生进行自主学习和创新的一切源泉，在初中历史教学中应用微课，创设生动且丰富的教学情境，能有效感染学生并调动学生的学习积极性。微课还能帮助学生进行自主学习，教师在课后提供给学生丰富的微课学习资源，让学生根据自身的需求和状态进行自主学习。

二、微课在初中历史课堂教学中的有效运用策略

（一）借助微课有效突破教学重难点，拓宽学生知识面

初中历史的教学并不仅仅是将简单的历史事件介绍给学生，更重要的是引导学生对历史事件的前因后果以及经验教训进行深层次思考。在传统的初中历史教学中，由于内容较为繁杂，所以学生在学习时经常会出现记忆混淆的现象。这是因为初中历史教材大多是以文字为主的内容，学生很难通过语言文字想象当时的历史场景，从而在理解上出现困难，倘若在这一过程中教师运用微课来向学生展示形象、生动的历史场景，如通过视频、图片等方式来描绘当时的情形，学生就能在短时间内了解到当时的历史背景，从而对历史事件产生更加深刻的理解和认识。

（二）根据学生的认知需求设计教学目标

由于班级普遍人数较多，不同的学生学习能力和学习需求都存在差异，有的学生对历史学科有着强烈的学习兴趣，有的学生理解能力较强。教师要根据班级中大多数学生的特征来设计恰当的微课内容，引导学生融入课堂学习中。如果学生比较擅长记忆，那么教师在选择微课视频时，就可以选择知识量大且内容较多的微课视频。教师在设计和选择微课时，要考虑到学生实际的认知需求以及课堂教学的目标。从学生的角度出发，设计课堂教学内容，使微课视频能在初中历史教学中体现出价值。

（三）补充教材内容，培养学生的历史情怀和历史素养

初中历史教学不仅仅是让学生了解到历史上所发生的事情，更是要培养学生的基本历史观念和历史素养。一个民族不能忘记自身的历史，更不能忘记自己走过的路。初中历史课堂就是向学生从纵向思维上介绍祖国的民族精神，培养学生的辩证性思维。所以教师在课堂中不仅要向学生介绍教材中的基本知识，更要通过基础内容引起学生对我国历史的共鸣，将历史与学生的生活紧密联系在一起，使学生通过历史学习更具备历史素养，意识到自身的使命与担当。例如，在学习中华人民共和国成立相关的内容时，教师就可以选择一些珍贵的影像资料和影视片段向学生展示中华人民共和国成立之初的场景。通过微课视频让学生感受到中华人民共和国成立的历史意义。爱国情怀并不是通过教师的讲解就能让学生产生的，而要利用微课视频以更直观、形象的方式培养历史情怀。

微课不仅能辅助教师开展教学工作，帮助学生集中注意力，把握关键知识体系，还能提高学生的学习积极性和主动性，进而保障历史教学的效率。目前大多数初中历史教师都可以有效运用微课开展课堂教学，使教学内容更加丰富多彩，重点更加突出，但部分教师的操作还不够熟练，因为过分依赖微课视频，而导致历史课堂失去原有的韵味，或因为运用方法不当给学生造成理解困难。只要教师在课堂中能突出教学重点，分清课堂的条理和主次，根据学生实际的学习需求，设计课堂教学内容并进行拓展和延伸，培养学生的历史素养，微课才能发挥出应有的价值和作用。