小学英语绘本教学存在的问题及解决策略

陈立恒

（甘肃省定西市临洮县洮阳镇文峰小学，甘肃 定西）

将英语绘本引入日常教学中，可以使学生更好地积累语言知识，丰富其阅读经验，使其形成更好的语感，促进其英语素养的提升。鉴于此，一些小学英语教师积极探索将绘本应用于课堂教学中的策略。然而，当下的小学英语教学中，还存在绘本教学效果不佳的问题，教师必须适当探究解决问题的对策，可以通过引入信息技术、成立探究小组、组织形式丰富的课堂活动等途径，突破绘本教学的困境。

一、小学英语绘本教学存在的问题

通过对教学经验的总结，当下小学英语绘本教学中，主要存在以下问题。

（一）课外语言知识较多

小学生基础知识储备有限，且自主查找英语知识的能力不高，即便教师会选择难度较低的英语绘本，但对于小学生而言，依然存在无法理解绘本内容的问题[1]。

（二）绘本讲解方法单一

一些教师习惯于通过朗读文字、机械讲解语言知识这种单一的方式讲解绘本，导致学生学习绘本的热情不高，影响了这种教学模式的效果。

（三）学生自主阅读效果不佳

英语教学中，教师要注意培养学生的自主阅读能力，丰富其阅读量和阅读经验。绘本内容简单，图文丰富，是小学生自主阅读的重要资源。然而，小学生自律意识薄弱，注意力容易分散，很容易出现自主阅读效果不佳的问题。

二、小学英语绘本教学问题解决策略

（一）运用信息技术，解决语言知识问题

针对绘本课外语言知识过多的问题，教师可以巧妙引入信息技术。一方面可以适当简化句子，降低理解难度。另一方面可以开发课外知识讲解的微课，从而在尽可能保留绘本内涵的基础上，帮助学生理解重点词句的含义。以陕旅版三年级上册Unit 7“Are these bears？”教学为例，在本单元学习中，学生需要学习1～10 的英语表达方式，鉴于此，教师可以引入绘本I CAN COUNT，让学生在阅读“I can count zero dog.”“I can count one dog.”“I can count three horses.”等句子的过程中，巩固与数字相关的知识。为降低理解的难度，教师可以将其中“caterpillar”这一学习难度较大的词汇替换为“worm”，并通过微课视频讲解“count”“zero”“worm”等词汇的含义，为后续的阅读和讲解环节奠定基础。

（二）引入课堂活动，丰富绘本讲解方法

教学过程中，教师要注意对绘本讲解的方法进行创新，从而保持学生学习绘本的热情[2]。组织学生朗读、改编、续编绘本内容，鼓励学生根据文字自主创作图片等方式，都可以提升课堂讲解环节的效果。以陕旅版三年级上册Unit 8“Color”教学为例，本单元教学过程中，学生需要学习与颜色相关的词汇，教师可以引入绘本GoAway，Big Green Monster并对其进行改编，鼓励学生结合文字画出“Big Green Monster”这一形象，并对优秀的作品进行展示。这样，学生可以在课堂学习过程中，认真分析“big yellow eyes”“blue nose”“white teeth”等短语的内涵，在创作的过程中自然地复习“yellow”“green”“white”等词汇。

（三）成立探究小组，学生合作开展阅读

教师可以成立英语阅读小组，鼓励学生完成单元知识的学习后，通过组员之间互相帮助、互相监督的方式，共同阅读教师分享的课外英语阅读绘本[3]。以陕旅版五年级上册Unit 6“How much is it？”教学为例，完成单元知识讲解后，教师可以鼓励学生利用课余时间，以在学校讨论或通过线上交流等方式，共同阅读英语绘本Shopping，从而自然地复习“What can I do for you？”“How much is it？”“What about this one？”等重要句型和“shirt”“pair”“look”等词汇。需要注意的是，在改编自主阅读绘本期间，教师可以适当引入常用的口语表达方式，从而丰富学生的知识储备。最后，教师要鼓励各组上交小组自主阅读汇报，从而更好地发挥教师的监督引导作用，并掌握学生是否需要教师提供更多的帮助。

三、结语

总的来说，小学英语教学中，教师需要借助绘本组织教学活动，科学对其进行改编并适当补充其中的重点语言知识，创新讲解的方法，激发学生自主阅读的信心和效果，提升其英语学习效果，培养其英语素养。