在小学数学教学中渗透数学思想方法

周 靓

（甘肃省酒泉市玉门市第二小学，甘肃 酒泉）

在小学数学教学中渗透数学思想方式，这是当前基础教育工作者面临的重大课题，面对新环境、新要求、新挑战、新机遇，这无疑是一种巨大的挑战，教育理念、教育方式、教育环境等都要考虑到这一挑战中去。

一、教师转变教育理念，主动探析教材中的数学思想

小学数学教学中渗透数学思想首先要从教师开始，让教师转变传统的教学理念，自觉学习新理念，接受新思想，吃透教材，不仅仅是要吃透教材的知识点，也要吃透知识点中蕴含的数学思想，教材本身就是学生学习和教师教学的主要依据，它是具有科学性和指导性的，而且是根据各个阶段学生的身心特征，所以在教材中主动探析数学思想是最主要的渠道，也是最科学的方式。笔者在此强调的是从小学数学教学现状来看，很多教师都不能准确把握教材，更不要说在教材中探析数学思想，因为小学数学比较简单，对于教育者来说，有很大的自主性，但是这种自主性仅仅是局限于知识传授的自主性，还没有涉及数学思想的传递，尤其是在教育资源相对匮乏的偏远地区，要实现数学思想的渗透还是任重道远的。所以，教育部门要持续加大教育资源匮乏地区的师资队伍建设和教学指导、监督工作，花大力气组建一支拥有现代教育理念的师资队伍。

二、学会教学反思，不断总结数学思想方法

教育者面对的学习主体在不断发生变化，教育观念和社会环境都在系统发生变化，昨天的方式不一定能解决今天的问题，教师只能做到日日新、节节新，这是知识的新和教学思想的新。这就要求教师在教学实践中不断进行教学反思，在反思中总结数学思想方法，然后把这些思想方法逐步渗透到小学数学课堂中。这里面也牵扯到了一个教育信息双向传递的问题，也就是说教师不仅要把知识和思想方法传递给学生，学生还要把掌握的知识和方法反馈给教师，这是一个双向的信息传递过程，是教师进行教学反思的关键。

三、注重实践，合理安排数学思维方法的训练

数学思想以一种渗透的方式传递到小学数学课堂中，重要的是考虑小学生的接受程度，数学思维方式具有抽象性和高度的概括性，而从学生身心发展规律来看，到了初中阶段才是进行学科思想建构的关键期，小学生目前还不具备掌握这些思维方式的生理条件。所以这就引出了又一种新的渗透方式，注重实践，合理安排数学思维方法训练。这就需要教师在训练过程中有计划、有目的地开展数学思想渗透训练。刚开始可以让学生初步认识这样一种思维方式，然后层层深入，层层引导。笔者建议第一步可以明确各种数学思想方式，可以根据实际情况选择是否全部系统地传授给学生或是分阶段传授给学生，笔者建议是分阶段传授给学生。

四、合理利用时机，恰当渗透数学思想方法

基于上述原因，不能直接灌输给学生，这样会增加学生的学习压力，教师要选择合理的时机，有规律地恰当渗透数学思想方法，根据目前小学阶段使用的数学教材编排来看，数学的相关概念和公式都有直接汇总，虽然有引导式思考的过程，但这不能准确渗透数学思想方法，数学思想方法还是隐藏在数学知识中，具有零散性。这一实际情况决定了教师的数学思想方法渗透的间接性。但是这对教师提出了一个较难的时机把握度，即合理的时机到底是什么时候，这是对教育经验的一种总结和把握，没有统一定论。但是笔者有以下建议可以帮助教师把握这一时机。第一点就是教师要做好授课计划，也就是备课，尤其是备教材环节，一定要吃透教材，探析知识点背后蕴含的数学思想。第二点就是多听名师的课，这对教学方法有很好的促进作用。第三是根据学生的学习热情，如果学生学习积极性高涨，可以传授一些数学思想，引导学生思考。第四是蕴含到课外活动中去，让学生在游戏中接受这一思想。

综合来看，在小学数学课堂中渗透数学思想方法，要把握好节奏，掌握好技巧，把“双基”教育运用到这个过程中，有计划、有目的地缓慢推进数学思想渗透工作，这是新课改、新环境下的必然要求，同时教师要不断进行思想上的更新，不断进行相关课堂理论研究，不断提高理论研究水平，发展好基层人民教育事业。