小学语文低年级阅读教学的改革方法

毛炳忠

（甘肃省定西市岷县申都乡后家庄小学，甘肃 定西）

小学语文低年级的学习阶段是培养学生阅读兴趣与阅读习惯的重要阶段。但是在实际教学过程中阅读课只是流于形式，学生在课堂中能够接收到的信息比较少。在小学低年级语文教学过程中老师应该结合本班学生的实际情况，选择学生感兴趣的阅读材料，培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的阅读能力。

学生阅读习惯的培养起步于低年级的语文课堂，在语文教学过程中这部分内容也是十分重要的，但是在实际教学过程中存在教师花费较多时间，然而学生在阅读方面的能力并没有取得大幅度提高的情况。教师在今后的语文课堂上应该根据学生的实际情况及时转变教学策略，提高阅读课程的教学效率与教学质量，从而从根本上提高学生的阅读能力。

一、依据文本科学制订针对性强的教学目标

在课程改革过程中，其对小学语文教师提出了三个层面的课标要求：一是知识与能力；二是过程与方法；三是情感、态度与价值观。教师在教学过程中应该选择适合学生的阅读材料，并在正式上课之前从学生的角度来理解阅读材料[1]。在这个基础上，老师应制订明确的教学目标，针对提升学生的相关能力来设计教学目标。另外，小学生还没有形成正确的价值观，在阅读教学过程中老师应该积极引导学生树立正确的价值观。

二、设计灵活、简洁的教学环节，从整体上把握文章

由于小学生的注意力不能高度集中，因此在阅读课堂中老师应该设计合理的教学环节，不能过于密集与复杂，不然学生在课堂学习过程中会失去学习重点[2]。教学设计应该既保证简洁明了，又具备灵活性。既要培养学生的阅读能力，也要进行其他能力的扩展，比如朗读、改写等能力。

通常情况下，在教学过程中老师会将阅读材料进行分解，先是逐字分析，然后分析句子，最后分析整篇文章。这种教学方式虽然可以夯实学生的语文基础，但是会让学生难以对文章有整体性的把握。如果学生对阅读材料没有整体性把握便不能有效理解文章作者的写作目的与情感。另外，先学习文章的部分知识会让学生觉得整篇文章是每个部分的简单相加。比如，在学习《大禹治水》这篇课文时，老师不但要培养学生听、说、读、写的能力，还要将字、词、句、篇整合起来进行学习，引导学生对文章进行概括。在教学过程中老师可以将这篇文章与动画结合起来，用动画的形式来吸引学生的学习兴趣，从而使学生对阅读课程更加感兴趣。

三、选用多样的教学方法

（一）尊重学生的个性和想法，依照学生习惯进行引导

教师在教学过程中应该秉持“以人为本”的教学理念，尊重不同学生的想法，站在学生的角度来思考问题，根据不同学生的阅读习惯来进行引导。对于小学阶段的学生来说，老师应该给予学生足够的空间，使其能够具有充足的时间与空间进行反思[3]。另外，在教学过程中不能将思维与答案固定化，要引导学生进行多方面的思考，培养学生的想象力与表达能力，激发学生参与到课堂学习的积极性。

（二）及时与学生进行互动交流，激发学生的阅读兴趣

在小学低年级语文教学过程中不仅要关注课堂教学效果，教师还要积极主动与学生进行沟通。学生可以在与老师的沟通过程中实现课堂反馈工作。老师应该尊重学生的阅读感受，了解不同学生对不同阅读材料的兴趣，有针对性地对学生感兴趣的内容进行课程设计。老师与学生进行沟通的过程不仅可以了解学生的阅读兴趣，还能及时调整教学内容与教学策略，这是引导学生正确进行阅读必然要经历的阶段。在实际教学过程中老师很可能会忽视学生的主观感受，但是这一点是老师必须关注的，因此，在今后阅读课堂上老师应该尊重学生的主观感受。

（三）以学生为主体，让学生掌握课堂主动权

在传统教学观念中，课堂主要以老师为主，但是新课标提出应该以学生为主，面向全体学生，促进学生的全面发展。在小学低年级语文课堂上老师应该充分调动学生的阅读积极性，给予学生更多的主动权。例如在阅读课上可以分角色进行阅读，以此来体会作者的情感，给学生想象的空间，这样不仅可以提高学生在课堂中的注意力，还能培养学生的阅读能力。

四、结语

综上所述，在小学低年级语文教学中教师应该重视阅读课程，在教学过程中应该秉持“以人为本”的理念，将学生置于课堂教学的主体位置，充分调动学生的阅读积极性，帮助学生培养良好的阅读习惯，从而为以后的阅读奠定良好的学习基础。