小学数学课堂有效合作教学策略探究

2022-03-03 01:59张小荣
新课程 2022年3期
关键词:分组基础探究

张小荣

(甘肃省白银市景泰县实验小学,甘肃 白银)

什么是有效的合作教学,就是教师合理划分小组,并以组为单位,分组进行讨论,让大家在竞争中参与学习,回答问题,提升学生的学习热情,并调动学生课堂积极性。而小组的高质量划分,也可以使学生能更加喜爱学习,教师可以开展丰富多彩的教学活动来为学生营造良好的学习氛围,促进其逻辑思维模式的成长,促使学生得以全面发展。数学学科对小学生来讲是个很关键的科目,对培养学生逻辑思维和动手操作能力有着很好的帮助。在小学数学教学中,教师运用有效合作教学模式,来培养学生的数学思维,多方位进行数理的探究,提升课堂的趣味性,让学生能更好地理解数学知识。本文就如何在小学数学课堂上进行有效合作教学展开分析。

一、学会分组合作

现如今,新课改大环境影响下,对教育的要求大大提高,时代在变化,教育也在发展,为了让学生能够学习到更多知识,分组合作教学出现了,这种教学方式为学生打开了一扇新大门,尤其是枯燥的数学课,使用这种方式,可以让学生的学习热情高涨,有利于学生团队意识和逻辑思维的培养。

(一)以学生为中心,进行分组讨论

要知道,学生不是批量生产的标准化商品,他们每一个都是不一样的花朵。也许所谓的学霸和学渣之间只是学习风格不同,仅此而已。教师要善于发现这些学生的学习风格,可以将学生分组,每组几个人,要把基础好的和基础差的学生混合分组,让学生互相监督,小组内学生进行合作学习交流,达到让学生自发对数学课堂产生兴趣的目的。让学生在互相分享中学会思考,在互相交流中学会自我探究,在互相学习中提高数学素养,培养逻辑思维。同时,进行分组讨论,让学生主动追求新的知识,得到自己想要的答案。

(二)以主动学习为前提,进行分组合作练习

在小学数学课堂中,练习是必不可少的重要一环,教师在把新知识内容讲解完毕后,要让学生多加练习,通过做题来巩固知识点,而分组合作练习,不仅可以达到这个效果,还能让学生培养合作意识,培养团队精神,因为每个人学习风格不一样,接受知识的快慢明显不同,而这时采用分组合作练习的方式,让学生都尽情发表自己的意见,基础差的学生不代表没有好的想法,而基础好的学生也不见得都是对的。在刚开始进行分组合作练习时也许会出现一些问题,有人偷懒,有人自我感觉良好,等等,但是都是可以解决的,我们只要对学生多多提出问题,让他们在思考问题中认识自己的不足,了解他人的长处,一切问题迎刃而解,为以后学生更好地进行分组合作练习打下良好的基础。

(三)以批判思维为基础,进行分组合作评价

在现如今的教育背景下,无论是那个学科都需要教师对学生做出评价,尤其是数学学科,教师对学生的评价尤为重要,因为数学本就是一个逻辑思维性很强的学科,老师要学会鼓励学生,但却不是盲目的鼓励,优点要大大鼓励,但缺点也要说出来,让学生可以自我改正,让学生学会把优点坚持下去,而缺点则是有则改之,无则加勉。当然,教师也要对自己有一个深切的认知,要学会接受他人的评价,让学生对其进行点评,更能快速了解自己的弱点以及不足,教师要认真聆听,并且把不足之处总结下来,保证以后不会出现这种错误,同时为学生提供正确的观念和方法,这样可以帮助学生找到属于自己的学习方法。

二、小学数学课堂分组合作分析

(一)将小学数学融入生活中

小学生的思考能力还不强,而我们要做的就是把这些抽象化、逻辑性强的东西转变成学生能接受的东西,从生活中取材,让学生知道数学与我们息息相关,它不是一个看不见摸不到的东西,它真实存在于我们的生活之中。在进行新的数学知识点讲解时,要尽可能融入生活,挖掘生活中与我们相关的数学知识,可以进行情景演化,让学生可以通过情景生活产生学习兴趣,教师还可以根据每堂课的不同内容,尽可能编一个小故事,可以从中得到感悟,让学生从感悟中得到启发,比如学校刚刚要求大家观看长跑比赛,有一个选手跑得特别快,我们可以适时提出问题:“为什么这位选手跑得那么快,还是会在某一时刻和另一位选手相遇?”同学们异口同声地回答:“因为这位选手跑得比另一位选手快了一圈。”是的,这就是将数学融入生活的妙处,在实际生活中引入数学概念,让学生能够牢牢记住这个知识点。而且这种方法也能让学生更容易接受和理解。

(二)坚持学习的目标和任务

教师在进行分组合作教学时,一定要注意不能忘记本节课需要完成的任务和目标,要坚定不移地朝着目标努力,这样学生迟早也会化茧成蝶,也许学生的基础没有那么好,但是只要坚持走下去,享受征服高山的乐趣,相信学生一定可以成功的。蜕变的过程是痛苦且艰辛的,没有人能随随便便成功,但是当茧蛹破开壳,就会变成美丽的蝴蝶。教师要掌控全局,在大方向上引导学生,不至于让学生如同无头苍蝇般没有头绪,这样无法保证合作学习的高效。

三、合作教学的教学策略

(一)树立学生的合作意识

要想在小学课堂中进行有效的合作教学,首先得让学生拥有合作意识。上课之前,教师要根据学生基础和能力的不同来进行分组,把所有学生打混进行分组,这样每组学生都有机会参与到学习中来,而打混分组可以让学生形成合作意识,明白团队的重要性,而在学生进行问题探究时,基础好的学生带动基础较差的学生,但基础较差的学生也未必不能有更好的想法。分组后,不仅可以树立学生的合作意识,也可以锻炼学生的语言表达能力和人际交往能力。在教师上课时,学生自发地探究本节课的内容,提出问题并解决问题,各组之间还可以互相分享。通过互相分享加深自己对知识点的理解,并且可以在互相学习的过程中,锻炼学生的思维逻辑模式,有助于提升学生的数学综合素质。

(二)教师树立榜样

新课改的大背景下,教师要不断学习,加深自己对课堂的了解,并且要对当前社会环境进行深刻剖析,看看自己先进的教学方式或者是教学观念是否符合当今的形势,随着信息化时代悄然而至,传统教学模式已经不适应现在的教学了,而教师也不应再是一味让学生死记硬背,要与时俱进,让学生独立思考,学会与团队一起解决问题,在课堂中,教师不再是领导者,而是作为引导者,引导学生学习,引导学生进行交流,教师要走进学生当中去,聆听学生的探究是否正确,及时给予回应,对学生的想法进行正确的引导,及时回答学生的问题。所以,教师要以身作则,不断学习,不断做出适当的改变,让学生的数学学习兴趣高涨。

(三)选择优质素材,合理进行合作教学

教师要想把合作教学进行得有声有色,首先要注重素材的选择,只有把课本了解透彻,选用优质合理的素材,保证素材的趣味性,才能展开教学活动,因为数学科目本来就是一个枯燥的学科,抽象性比较强,学生需要更强的逻辑思维才能深入了解它,只有保证课堂的趣味性,才更容易让学生接受,因此,教师在进行备课时,一定要有一个规划,并且要思考好如何才能在课堂上增加学生的互动,让学生在生动有趣的教学环境下自我学习、自我思考。教师还应该对所选择的教材进行深入研究,根据学生掌握的基础程度来进行针对性教学,确保不论是基础好还是基础较差的学生的积极性都得到保障,在课堂进行问题解答时,教师要学会以选择的教材为切入点,引出问题,并让学生进行思考探究,让学生通过素材,进行分组讨论研究,通过研究素材引出深层次的内容,让学生更加喜欢数学,数学课堂的教学效果也将事半功倍。

(四)合理引导,强化学生的合作能力

在对小学生进行合作教学时,教师要对学生进行适当的引导,小孩子的思维模式可能天马行空,如果不加以引导,对学生数学综合能力的提升有一定阻碍作用,而我们要做的就是适时引导,让学生在学习教材的同时,逻辑思维得到提升,有合作精神,明白团队合作的重要性,教师将自己现实生活中的经验通过教材传递给学生,让学生可以代入进去,教师与学生之间可以无话不说,做到课堂上的好老师,课后的好朋友,让学生在快乐的氛围中学习知识,巩固知识,除了学到知识之外,还要培养独立思考的能力和合作学习的能力。通过小组探讨等方式,使学生在学习过程中更轻松愉悦。这样的方法会让本就有好奇心的学生感到新奇,更容易接受这种模式,小学数学合作教学也更加有效。

四、结语

由此可见,新课改大背景下,合作教学方式在小学数学课堂中逐渐普及,不但可以提升教学效果,也能为学生的成长提供相当大的帮助。为了能够有效进行小学数学课堂合作教学,教师要结合学生掌握基础知识的程度进行合适的教学,以此来为学生创造一个良好的学习环境,让学生能够全面发展。

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