绘本在小学美术课堂教学中的运用研究

朱 茜

（南京市金陵小学〈仙林湖〉，江苏 南京）

绘本作品所具有的美感和图像能让人产生一些视觉上的冲击，这样可以让儿童记忆更加清晰。鲜明的颜色反差可以直接激发儿童的视觉感受，从而吸引儿童的阅读兴趣，使儿童在不知不觉中形成正确的“三观”。因此，在小学美术教学中，如何正确地使用绘本成为一个值得思考的问题。

一、绘本的概念界定

绘本主要是用图片和文字来表现的，它有别于传统的美术书籍。绘本在某些方面发挥了重要的作用，并且绘本更具有说服力，更容易被学生接受。相对于传统的美术书籍来说，学生更愿意进行绘本的学习，而非单纯地用图片的形式来进行学习。与漫画不同的是，绘本在内容选取上以知名的、经典的童话为重点，适合目前的小学生。[1]

二、我国小学美术教学的现状

（一）师资力量较弱且理念滞后

我国目前提倡素质教育，但长期以来，美术教育在小学阶段一直处于“弃之不能、食之无味”的尴尬境地，被视为教育的次要学科。长期受此概念的影响，无论是教育体制还是大众对小学美术教育的关注，都明显不利于其发展。因此，小学美术教育师资力量比较薄弱。例如，一些小学的好几个班级只有一名美术老师，甚至一个年级只有一名美术老师。美术老师需求不足，学校开展美育的人员配备也不足，美术教育的发展受到严重的影响。另外，一般来说，学校没有美术教育的研究部门，无法研究适合学生美术教育的方法。

（二）学生学习兴趣低

在当前的小学美术教育实践中，教育观念滞后，传统的应试教育模式对小学美术教育缺乏重视，课堂教学以讲授式教育为主，学生需要掌握美术知识和其他技能，如色调和视角。然而，学生缺乏对美术技能和概念的初步指导，课堂教学主要采用临摹模型画的学习方法，学生的学习兴趣不大，因此美术教育似乎更加机械和严谨。此外，当前新课程改革要求学生自主研究，但缺乏相应的具体措施来开展自主合作研究课堂教学，导致学生创造力的拓展受到限制。

（三）自主合作学习能力缺乏

新课程改革要求加强学生自主和协作研究能力的培养，为了将其融入小学美术教育中，教师需要运用“271 高效课堂”等小组协作学习模式，然后将教育任务分成组内和组间的协作探索，共同提高美术能力。但是，目前的美术技能培训班仅依靠临摹比较枯燥的扇子画的形式。学生虽然掌握了扇子画的美术功底，却没有理解美术功底的实践基础，因此课堂教学效果较差。

三、绘本在小学低段美术教学中的实践策略

（一）合理运用，激发学习兴趣

绘本对小学美术教学的好处是非常明显的。随着学生年龄的增长、知识水平的提高，如何正确地选择和利用绘本，已经成为人们最关心的问题。因各年级的知识储备量不同、家庭状况不同等，绘本的选取会根据他们的实际情况而有所改变。对于低年级的学生来说，可以选择一本简易的图画书；而对于高年级的学生来说，他们可以粗略地分析绘本中所用的画法和技巧，并从中学到一些有益的东西。所以，小学生可以选用具有较强的绘画技巧的绘本或具有较强的视觉传达力和内涵的绘本，从而提升想象力与审美能力，促使学生了解自己所喜欢的绘画方式，并找准自己的发展道路，从而进一步激发学生对美术的兴趣。

（二）理性临摹，提高技巧

绘本中图画的构图相对合理、美观、生动且色彩丰富，这很符合小学生美术教育的教学内容。小学美术的重点是对审美、造型、颜色的认识。在小学美术课程中，教师可以将这些教学重点在绘本中逐渐提炼出来。所以，正确地对绘本上的图画进行临摹，对于小学生美术的发展是非常重要的[2]。

四、结语

总之，随着时代的发展，美术教育不仅是在现实生活中，更是在学生的业余爱好中得到了反映。运用绘本进行教学，使学生运用发散式和探究式思维思考，真正激发学生的自主性，培养他们的审美意识，使他们的综合素质得到提高。身为一位小学美术教师，我相信，在课堂中运用绘本，将会带给学生一种全新的学习体验，让他们感受到美术的魅力，从而热爱美术。