立足核心素养科学优化小学语文课堂教学

常俊霞

（陇西县首阳小学，甘肃 定西）

随着新课程改革的推进和高效课堂建设的发展，小学语文课堂也在不断探索新的教学方式，以适应改革进步的需要。核心素养是学科教学的核心，为课堂教学改革和学生的全面发展培养措施提供指导作用。语文能力的培训由阅读、写作和朗诵组成，重点提升学生的思维发展和文化素养，还能培养学生的创新能力。

一、学习生活化激发学生的学习兴趣

提高小学语文教学有效性的策略不仅是教师的责任，还是父母的责任。共同营造良好的阅读环境，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语文素养、创新意识和合作精神是未来人才的基本要求。语文主要培养学生的人文素养和思维品质，是学生创新意识和合作精神培养的重要措施。语文阅读中学生通过信息查找和处理，提高他们的思维品质，可以促进学生素质的提升。教师在进行教学时要将教学与实际生活相交融，在日常生活中让学生寻找一些当地的习俗，让学生自己挖掘地域文化，增强文化自信，学生都对故事感兴趣，在进入文章的教学之前利用趣味化故事进行导学可以在刚开课的时间内让学生保持极大的好奇心。

二、优化课堂教学，加强与学生间的互动

在语文课堂上，可以让语文表达能力强的学生到讲台上主讲，课前要求主讲学生和教师一样做好课前备课；学生在讲课后要进行自我总结，用这种方法来锤炼学生的语言能力和逻辑能力，也拉近了教师跟学生的关系，而且让不同的学生用不同的眼光来阐述教科书中的内容也会有不同的理解，还能激发学生的积极性；在课堂中，教师积极与学生互动，让学生及时提出自己不懂的、不理解的内容。也可以让教师提出疑问，学生来解答，采取各种灵活的方式来活跃课堂气氛，让更多的学生参与进来。有效的课堂互动是语文课上学生积极思考和有效阅读的必要措施，教师通过设问引发思考，组织和优化学生的阅读和思维能力，提高学生阅读中的知识积累和文化感悟。

三、利用信息技术设备优化学习环境

运用多媒体教学，教师需要从多媒体材料中选择与课本内容相关的部分，让学生在多媒体的直观感受下深入解读文章，使学生的学习动力调动起来。在学生跟随多媒体学习时，教师可以与学生进行互动，让学生提出不懂的地方，教师根据知识所在的内容进行回答。教师还可以拓展文章内容，介绍与课文相关的其他内容，让学生获得更多的知识。

运用现代多媒体技术，以培养学生综合素质为起点，提高语文教学的效率；在复习的时候可以通过在屏幕上播放相关的知识视频，帮助学生更好地回忆这一单元的学习目标和知识，也可以通过视频讲解一些重难点题目，帮助学生理清楚知识点，构成答题框架，提高学生的语文核心素养。利用多媒体设备使知识变得生动、形象，边看边学，引导学生去自主寻找问题，培养学生爱学习的好习惯。

四、利用丰富的教学手段进行教学

教师要注重阅读技巧的讲解。首先要快速在阅读过程中找到文章的主旨，让学生带着笔去阅读，圈出自己认为表现手法艺术化的段落和突出文章主旨深化主题的句子，在对题干进行分析时要掌握与文章相关的信息，有很多文章对部分情节进行了省略，在省略的部分可以让学生大胆想象，来补齐空白处的内容，针对文章中出现的排比句让学生思考为什么作者会这么写，强调了什么。语文素养不仅体现在阅读、交际和写作的能力上，还有对语文知识的综合应用方面，进行阅读理解的训练是提升语文综合能力最好的方式。教师要在早读课堂上指导学生背诵，要注意循序渐进，先做好最基础的背，再来有感情地诵。学生在课本上获取的知识是远远不够的，还要引导学生进行课外阅读，指导学生做阅读笔记。利用课余时间积极开展内容丰富的课外实践活动，例如组织学生踏青或春游，还可以组织学生去参观博物馆等，通过让学生亲生感受大自然，感受社会生活，从而让语文阅读教学来源于生活，最后再回归生活。

语文作为基础教育课程，教学的环境和方式与学生核心素养的培养有着紧密关系，教师要重视核心素养的培养，丰富教学方法，挖掘书本中存在的人文素养，提高学生对文章的感悟，树立文化自信，促进学生在未来全面发展，在学习实践中不断提高自己各方面的水平。在语文阅读教学的过程中，教师要帮助学生找到阅读重点，针对不同的阅读题材选择有针对性的阅读方法，区分出一般内容与重点内容，对阅读重点的确定必须依据教学大纲，教师要引导学生集中注意力掌握好这些重点内容，才能举一反三掌握其他内容。