“带着问题”来备课
——小学数学集体备课实效性策略研究

2022-03-03 01:59王英翠
新课程 2022年3期
关键词:研讨实效性重点

王英翠

(甘肃省白银市第五小学,甘肃 白银)

众所周知,备好课是上好课的基础,上好课是提高教学质量的基础,只有高质量的备课,才能保证高质量的课堂。因此,要在自我备课的基础上,提高集体备课的质量,努力提高集体备课的实效性,让集体备课成为教师提高课堂质量的金钥匙。

一、在独立备课中寻找问题的困惑点

在小学数学集体备课时,个人独立备课是集体备课的基础和前提,没有个人高质量的研究,就不可能有高质量的集体备课。学校备课教研组要提前规划,将集体备课的教材内容、目标设置、重点归纳等备课要求提前下发给每个备课教师,在个人备课中,教师要潜心研究,钻进教材,预设课堂,提出问题并将这些问题反复斟酌,找到自己有困惑的重点问题,然后提交集体备课讨论,广泛听取大家的意见,博采众长,以解心中之惑。这样的问题每个人都有,汇集在一起研究,能解决诸多困惑,这样的备课是高效务实的。只有带着问题去集体备课,才能避免那种盲目的、肤浅的、走形式的备课。

二、在集体备课中甄别问题的价值点

集体备课主要突出五个原则,特别是“实效性原则”,就是要追求集体备课的高效、高质。要研究教学理念的把握、教材重点与难点的突破、教学方法的选择、课程资源的开发和利用等,通过集体备课,要解决实际问题,要解决具有代表性的问题。

(一)甄别问题要着眼于整体研读教材

新课标要求在重点的确定上关注基础性,重视整体研读教材,在整个教材体系中考量一节课与前后内容的关联程度。要把本节课中对学生发展最具有基础性、最具有支撑性的东西作为权衡教学重点、甄别问题的一个非常重要的依据和出发点。这就使得集体备课中的问题具有代表性和典型性,提高了集体备课的实效性。

(二)甄别问题要着眼于学生思维发展

我们在集体备课的研讨时,就要认真甄别大家提出的问题是不是符合学生的“想”,能不能帮助学生发展数学思维和综合能力,是否有利于学生的能力发展,是否有利于学生数学思想的培养。

(三)甄别问题要着眼于突破重难点

新课标要求在教学目标的研制上关注发展性,在难点的化解上关注普及性,在目标的落实上关注长效性。集体备课究竟研究哪些问题,关注哪些焦点,解决哪些难题?这就要求我们备课组要着眼于突破重点和难点,以此为甄别问题的主要标准。要针对教材的重点、难点扣住主要问题,解决主要矛盾,要“一语中的”、要“一针见血”、要“直奔中心”。

三、在集体研讨中找到问题的集中点

“问题”式集体备课,要打破“一人主讲,众人附和”的模式。要一人主持,全体参与,全员发言,集中问题,逐个研讨的模式进行。采取“分—总—分”的方式,“四步走”的过程来实现有效性:“独立备课、集体研讨、上课实践、再次研讨”。首先,个人独立备课,研究教材,找到困惑的问题,提交集体备课。其次,在集体备课的研讨会中,把备课组成员的所有问题和困惑点集中,甄别最有研究价值的问题,找到大家共有问题、共同困惑的集中点,逐一研讨、逐一甄别,达成共识,形成教案。之后,将形成的教案、学案引用到自己的教学中实践,通过实践,提出修订意见进行反思。最后,在下一次集体备课时,将个人反思再次集中研讨,形成完善的理论体系……如此循环,让集体备课活动有依有据,扎扎实实。这样的问题式集体备课,不但提高了教师发现问题、研究问题的能力,还能丰富教师的理论知识,提升教师的业务素养,教师在积极撰写教学论文、总结教学经验时有了知识源泉和理论基础。

总之,集体备课要坚决避免图形式、完任务、走过程,避免教案千篇一律、千案一面。“带着问题”来备课,让每个人带着问题来,带着答案去,带着问题实践,带着收获反思,使得集体备课成为真正的“民主集中制”。让集体备课始终在研究问题中找方法,在解决问题中理思路,在反思问题中求创新,以此提高集体备课的实效性。

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