“带着问题”来备课——小学数学集体备课实效性策略研究

王英翠

（甘肃省白银市第五小学，甘肃 白银）

众所周知，备好课是上好课的基础，上好课是提高教学质量的基础，只有高质量的备课，才能保证高质量的课堂。因此，要在自我备课的基础上，提高集体备课的质量，努力提高集体备课的实效性，让集体备课成为教师提高课堂质量的金钥匙。

一、在独立备课中寻找问题的困惑点

在小学数学集体备课时，个人独立备课是集体备课的基础和前提，没有个人高质量的研究，就不可能有高质量的集体备课。学校备课教研组要提前规划，将集体备课的教材内容、目标设置、重点归纳等备课要求提前下发给每个备课教师，在个人备课中，教师要潜心研究，钻进教材，预设课堂，提出问题并将这些问题反复斟酌，找到自己有困惑的重点问题，然后提交集体备课讨论，广泛听取大家的意见，博采众长，以解心中之惑。这样的问题每个人都有，汇集在一起研究，能解决诸多困惑，这样的备课是高效务实的。只有带着问题去集体备课，才能避免那种盲目的、肤浅的、走形式的备课。

二、在集体备课中甄别问题的价值点

集体备课主要突出五个原则，特别是“实效性原则”，就是要追求集体备课的高效、高质。要研究教学理念的把握、教材重点与难点的突破、教学方法的选择、课程资源的开发和利用等，通过集体备课，要解决实际问题，要解决具有代表性的问题。

（一）甄别问题要着眼于整体研读教材

新课标要求在重点的确定上关注基础性，重视整体研读教材，在整个教材体系中考量一节课与前后内容的关联程度。要把本节课中对学生发展最具有基础性、最具有支撑性的东西作为权衡教学重点、甄别问题的一个非常重要的依据和出发点。这就使得集体备课中的问题具有代表性和典型性，提高了集体备课的实效性。

（二）甄别问题要着眼于学生思维发展

我们在集体备课的研讨时，就要认真甄别大家提出的问题是不是符合学生的“想”，能不能帮助学生发展数学思维和综合能力，是否有利于学生的能力发展，是否有利于学生数学思想的培养。

（三）甄别问题要着眼于突破重难点

新课标要求在教学目标的研制上关注发展性，在难点的化解上关注普及性，在目标的落实上关注长效性。集体备课究竟研究哪些问题，关注哪些焦点，解决哪些难题？这就要求我们备课组要着眼于突破重点和难点，以此为甄别问题的主要标准。要针对教材的重点、难点扣住主要问题，解决主要矛盾，要“一语中的”、要“一针见血”、要“直奔中心”。

三、在集体研讨中找到问题的集中点

“问题”式集体备课，要打破“一人主讲，众人附和”的模式。要一人主持，全体参与，全员发言，集中问题，逐个研讨的模式进行。采取“分—总—分”的方式，“四步走”的过程来实现有效性：“独立备课、集体研讨、上课实践、再次研讨”。首先，个人独立备课，研究教材，找到困惑的问题，提交集体备课。其次，在集体备课的研讨会中，把备课组成员的所有问题和困惑点集中，甄别最有研究价值的问题，找到大家共有问题、共同困惑的集中点，逐一研讨、逐一甄别，达成共识，形成教案。之后，将形成的教案、学案引用到自己的教学中实践，通过实践，提出修订意见进行反思。最后，在下一次集体备课时，将个人反思再次集中研讨，形成完善的理论体系……如此循环，让集体备课活动有依有据，扎扎实实。这样的问题式集体备课，不但提高了教师发现问题、研究问题的能力，还能丰富教师的理论知识，提升教师的业务素养，教师在积极撰写教学论文、总结教学经验时有了知识源泉和理论基础。

总之，集体备课要坚决避免图形式、完任务、走过程，避免教案千篇一律、千案一面。“带着问题”来备课，让每个人带着问题来，带着答案去，带着问题实践，带着收获反思，使得集体备课成为真正的“民主集中制”。让集体备课始终在研究问题中找方法，在解决问题中理思路，在反思问题中求创新，以此提高集体备课的实效性。