巧用自然拼读 打造语音教学新课堂

孙 蕾

(江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学 江苏 宿迁 223800)

随着国家越来越重视小学英语,对小学英语语音教学进行改革,学校和家长对学生英语成绩提升的迫切期望,导致了学生作业量加大,家长对孩子进行监督、检测,并给孩子报名辅导班,由于英语单词记忆比较困难,学生背了忘忘了背,许多老师就布置了抄写的惩罚,这一行为极大的影响了课堂学习的氛围,加大了学生的心理负担,不利于英语兴趣的培养。因此应当运用自然拼读法进行语音教学,能够在很大程度上减轻学生学习英语的压力,只要学生掌握了音标,就能够准确拼读单词,并且根据单词的发音进行单词的记忆,有利于学生摸索出更适合自己的学习办法。小学阶段是学生进行语言学习的最佳时机,如何有效把握这一关键阶段,对幼儿实施高校语音教学是教育行业人员一直在研究的重要课题。自然拼读法是英语母语国家长期以来的英语教学法,其发音规则是自然形成的,将字母英语音与形的相互关系作为教学重点,目的在于通过单词发音规律实现单词的拼读和拼写。该方法在其他许多国家被认为是开启学生英语学习之路的敲门砖,将自然拼读法应用于语音教学将极大提升学生学习愉悦感,进而实现英语的高效学习。

一、自然拼读法的内涵及价值

在新科标中,提升小学生的拼读能力,能够找到单词的拼读规律,并能够运用拼读规律对单词进行正确的发音,是小学英语教育的目标。自然拼读法的原理就是利用各个字母之间的组合发音规律,帮助学生拼读生僻词或者课本中词汇的一种教学方法。可以帮助学生辨别相同字母或者组合在不同单词中的发音规律,并且根据规律了解英语单词发音的特点,从而更有利于词汇的记忆。

自然拼读法早在1967年就被查尔在书中提出,利用自然拼读法能够帮助英语语音学习中的学生辨别发音和词型,从而完成单词的积累与阅读,经过长期的实践得出这是一种高效地学习方法。这种方法巧妙地利用了英文字母与单词发音的规律,通过对规律的总结以及学习,让学生掌握了一种高效拼读方法,在面对生僻单词时也有“一战之力”。对于三年级的学生来说,逻辑思维能力尚未成熟,直接依靠单词的发音和中文释义很难有效学习,通过自然拼读法类似汉语拼音的效果,可以使学生上手更快,利用起来更为简单,一旦掌握了自然拼读法的规律,对于学生学习小学英语大部分的单词都有益处。同时自然拼读法最大的特点是不必借助音标,简化了学习步骤,对于三年级小学生更加适合,可以直接通过单词的字母组合进行发音,并且也可以用于单词的拼写中。

在自认拼读法的教学环节中,精华部分是利用“音”在单词和字母之间建立关联。首先进行自然拼读法时要对26个字母进行教学,学生要掌握字母单独的发音和在单词的常用发音,其次对于五个元音字母的短元音要进行单独学习,要求学生能够拼读由单辅音和短元音组成的单词。然后对辅音字母的音和型进行规律探寻和记忆,对于长元音或其他元音字母组合,以及非重读音节的元音的音、型进行对应。最后对于具有特殊发音规则的字母组合进行学习。

二、自然拼读法应用的重要意义

1.提高学生学习英语热情

在自然拼读法的学习过程中,可以简化学生学习英语的难度,尤其对于单词的学习环节,能够有极大地提升。传统英语学习中单词需要死记硬背,利用自然拼读法可以利用发音规律进行记忆,与拼音有相似之处,学生更容易接受。与其他英语语音教学方法相比,自然拼读法形式更加新颖,其关注重点是字母音与形之间的联系,最终目的是帮助学生建立起单词与读音之间的有效联系,即听到发音便可实现单词拼写,看到单词能立刻发出读音。这一方法见效极快,将极大提高学生对于英语学习的兴趣和自信心,激发学生对于英语学习的积极性,进而更好配合教师教学,在营造更好课堂氛围的同时实现英语的学习的高效性。同时有利于学生向主动学习进行转变,提高学生学习的主动性。并且能够为课堂中的学生建立轻松高效的学习氛围,不再像传统英语教学课堂中一样死气沉沉,使学生在轻松的学习氛围下高效的完成课堂学习任务和目标,并且提升了学习能力。

2.激发学生学习兴趣

当前英语的教学应当注重培养学生的独立性、自律性,不能总靠家长和教师“盯梢”。要培养学生养成自主学的能力和习惯。对于定好的目标和任务要按时完成。对待学习中遇到的问题不再单纯的依赖教师,可以通过自我查阅资料,或者通过同学讨论的形式进行解决,在讨论的过程中对于知识点又是一次巩固。并且自主学习的能力有利于学生所有学科的学习,能够合理规划各学科之间的学习时间,全面提高自身学习水平,对学习产生浓厚的兴趣。

3.加强语音语感意识

在我国小学英语教学中,初始学习的年级是三年级,一门新语言的学习在前期会对他们有较大的吸引力。在没有运用自然拼读法进行英语学习之前,小学生主要是通过模仿教师的口型以及发音进行单词和短句的诵读,一旦脱离了教师,遇到忘记的单词或者陌生的单词,就会发现无从下手,不知道怎么读,在英语学习中非常依赖教师。因此部分同学会在上课时利用“音译”进行辅助,比如在笔者班级会有学生在单词后面加上汉语发音,例如What(我特)、good bye(古德拜),出现这种让人忍俊不禁的情况主要还是因为学生没有掌握英语的发音规律。长此以往学生碰到陌生单词依旧不会读,并且对这种不好的学习方式产生依赖,严重阻碍了英语单词“音”“型”间的关系学习。作为国际公认的英语学习方法,自然拼读法应当受到广泛地重视和利用,有效地帮助学生拼读单词,建议英语学习的语感,能够通过发音拼写单词,也能够通过单词的字母组合进行发音,为未来更深入的英语学习打下坚实基础。

4.可更好发挥拼音优势

英语发音许多与中国的汉语拼音类似,自然拼读法所涉及的读音较为简单,与拼音的相似度更大,因此将自然拼读法应用于小学英语语音教学可以增强学生对于读音的熟悉感,发挥汉语拼音在英语学习中的辅助作用,在帮助学生更快掌握发音规律的同时提升学生学习融入感,养成良好学习习惯。迁移是一种学习对另一种学习产生的影响,即在一个特定的环境中学习到的能力和认知对另一种情境中的能力和认知造成的作用(邵瑞珍,1997)。根据产生促进作用或阻碍作用可分为正迁移或负迁移,自然拼读法可作为联系汉语拼音与英语拼音的纽带,教师可以将拼读汉语拼音的方法迁移到英语读音中,并将汉语拼音与自然拼读法内容对比辨析,加强记忆和理解。如汉语拼音中的b,p,d,t发音都与自然拼读法相似,这属于语言学习的正迁移,学生很容易记住词汇中发音与之对应的字母,从而降低背单词的难度。

5.减轻学生音标学习压力

音标教学法是常规小学语音教学的主要方法,但结果表明学生接受度并不高,最终效果并不十分理想。在自然拼读法的教学目标中,学生仅需掌握44个国际音标,后利用字母间的组合发音去学习更多的发音规则,这极大减轻了学生音标学习的压力,同时也在很大程度上提高了学生对于单词记忆方面的能力和计效率。

三、自然拼读法在当前小学英语语音教学应用中出现的问题

1.课程结构局限。笔者所在地区一周安排四课时的英语课程,在整个课程体系中所占比重较小,教师需要在有限的时间内完成规定的教学任务,没有多余的时间拓展自然拼读课程。因此,教师也没有明确自然拼读的重要性,英语单词读音和拼写规律之间缺乏联系,导致语音教学效果不明显。

2.师资力量不均。教师自身的教学专业素养在一定程度上决定了学生的英语学习水平,每个教师的学习环境有差异,教学风格有异同,理论理解层次有高低。如果教师自己都没有研究过自然拼读法,当然也不会运用到课堂中去。

3.教学方法单一。对于Letter time和Sound time板块,教学内容本身比较少,教师通常是站在讲台上播放教材配套的多媒体教学软件,学生机械跟读,缺乏语音学习兴趣,忽视了学生的个体感受,导致语音教学缺乏有效性。

四、自然拼读法在小学英语语音教学中的运用策略

1、于教学中融入绘本

将自然拼读法应用于英语教学中时,小学英语教师首先要对自认拼读法有较为清晰的认识,自然拼读法适用于英语大部分的单词,在传授此方法时,也要注意向学生介绍其优缺点。对于不适用自然拼读法的单词,学生应当充分发挥自身想象力,可以利用图文结合的形式进行单词的记忆,并且自然拼读法应当在学生处于低年级时进行传授,在学生步入高年级后,记忆力和理解能力有所提高,利用自认拼读法的基础更好的学习国际音标知识。这样做的目的是在学生低年级阶段利用自然拼读法有利于他们学习兴趣的培养,以及学习习惯的建立,通过培养学生的学习兴趣,才能在更高年级保持学习英语的热情。并且利用该方式对于低年级学生来说能够较好的接受,提高了学习的效率,加强了学生学习英语的信心和成就感。教学绘本因为色彩更加缤纷、故事性更强而得到了小学生的青睐,教师应利用这一特点将绘本与自然拼读教学相结合,提升学生学习兴趣度以及学习效果。一般情况下教学选用的均为电子绘本,一方面因为电子绘本内容量更加丰富、可选择性更多,另一方面也是因为教师展示起来更加方便。教师可以通过多媒体设备将《我的第一套自然拼读故事》等绘本知识进行导出,选择其中“phonics”部分知识,要求学生通过已学习的拼读知识对其中的单词进行拼读,同时通过丰富插图的辅助帮助学生理解整个故事。在进行绘本语音的播放时学生要按要求进行发音和预期的模仿,既提升了学生的拼读技能又加强了语感培养。

2、于教学中融入创新

在教师向学生传授自然拼读法时,要确保自身对于自然拼读法所有的规律和知识都了如指掌。这是为了确保教师传授的是准确无误的拼读方法,因此对于小学低年级英语教师的自然拼读法,各地各小学都应当展开培训,先教会教师,再让教师教给学生,使得教师更加专业,学生学的更好。同时要鼓励教师多多创新,在实际教学中不能照搬照做,结合自己班级内学生的实际情况,灵活的进行教学。这利于将自然拼读法更加完善,能够发挥更加显著的作用。

3、于教学中融入互动

同时在自然拼读法的教学中,要及时结合已经学过的词汇,帮助学生构建完整的知识体系,也就是构建主义教学的要求。值得注意的是,这一点不同于传统英语教学。构建主义教学主张结合之前学习过的知识、经验来对新知识进行理解,将新的知识纳入先前学习中构建的体系,这一过程是知识的主动建构,能够实现个体的创造性学习,通俗来讲就是有利于学生搭建学习知识框架,养成自主学习的习惯和能力。同时这种构建应当由学生和教师一同参与,学生能够在师生互动、同学交流中进行,利用这种方式,学生不再是被动的接受知识,而是在主动构建知识体系的意识推动下学习。因此教学应当注重之前的学识、经验,课堂就好比城市,学生好比一个个的区域,有的学生知识框架是小区,有的则是酒楼,教师要做的是在此基础上对“建筑”进行壮大,而不是推倒重建。因此自然拼读法在小学英语中的运用应当依靠老师有意识的举例,从而将学过的知识和新知识进行关联,构建学生的知识体系。

4、于教学中融入游戏

为保持学生对英语学习的兴趣,教师可在自然拼读法教学中融入多种趣味游戏,在尊重学生活泼爱玩天性的基础上实现英语教学,更好激发学生学习积极性。教学游戏的合理运用可以对英语教学起很好的辅助作用,如拼读大转盘、跳跳棋等。所谓“拼读大转盘”就是教师首先在转盘小格中放置已学习的字母贴,让学生进行转盘的随机转动,当转至某一字母时,学生需将转盘内的字母与底部的字母组合进行拼读。“跳跳棋”则是教师首先于白板或多媒体工具中设置前进方向,在所经方格中书写需进行拼读的单词,由学生进行骰子的投掷,所掷点数为学生前进步数,当到达目的时学生需将该位置的单词进行拼图。游戏的进行需设置公平的奖惩制度,激发学生好胜心和竞争意识,为学生的英语学习带来新奇体验。游戏环节的设置不仅可以增强学生学习积极性,且其中小组合作环节的设置还可有效提升学生的合作意识和团队意识,促进学生全面健康发展。

5、于教学中融入听说

语音教学中最关键的环节之一就是听说训练的科学制定,教师在进行教学中应充分发挥自然拼读优势,通过听说训练强化学生发音感知,帮助学生养成良好英语语感。因为自然拼读法注重的是单词音与形之间的关系,教师可以从这一方面入手对学生语音能力进行提升。如字母“E”在单词中若发本身因则为/i:/,如he、she、me等,教师可在一组单词中掺杂字母“E”发音为/e/的单词,如egg、elephant等,要求学生在其中进行辨析,找出相同发音的单词。另外,教师可在学习字母发音时鼓励学生对于未知单词进行拼读,如在学习了“U”/ju:/的发音后,教师可以展示fume、due等单词,激发学生用于探索的学习精神,提升学生语音学习准确性。

结语

综上所述,自然拼读法在小学低年级英语中的教学具有十分重要的作用,能够有效改善传统英语课堂中死气沉沉的学习氛围,改变学生死记硬背的记忆方式,消除学生对待生词无从下手的窘境,提高了学生学习英语的动力,丰富了学生学习英语的方法,减少了学生学习英语的压力。语音教学在整个语言教学体系中起基础作用,语音教学的高效、规范将直接为学生口语表达能力的提升奠定堅实基础。自然拼读法在小学语音教学中的应用将打破传统填鸭式教学模式,对于轻松课堂氛围的营造和课堂质量的提升有重要意义,教师要主动创新教学思路,自觉提升英语教学技能,在习得自然拼读规则的基础上帮助学生养成良好学习习惯,促进学生长远、全面发展。不过纵使自然拼读法有各种各样的优点,但在学习中也不能盲目的依赖,学生和教师都应当合理的运用,创造性的运用,再能在实践中发现新的方法,从而更好的达到教学效果,提高学生学习质量。

本文系江苏省宿迁市教育学会“十四五”规划2021年度一般课题结题论文,课题编号:XHLX2021-092。