浅议寄宿制小学有效利用课后服务培养学生自主学习能力的策略

张全元

(甘肃省民勤县南关小学 甘肃 武威 733300)

寄宿制学校的学生吃住在校园内,一般每周或者每两周回家一次,在寄宿制学校当中,学生缺少了父母的陪伴和管理,因此,学习上很容易松懈,部分学生在进入寄宿制学校之前,学习和生活比较依赖父母,但是在寄宿制学校当中,学生需要独立,需要自主管理和自主学习,结合实际的教学经验可知,寄宿学校的学生普遍存在自主管理能力不强,自主学习能力不足的问题。实际上,寄宿制学校与走读制学校的管理模式不同,教师在寄宿制学校当中,教育工作需要更加全面地落实,不仅需要对学生的生活给予帮助,还需要培养学生的自主学习能力,帮助学生在没有家长管理的情况下,掌握学习的主动权。寄宿制学校当中,教室、校园、宿舍都是很好的学习场所,学校是学习的场所,也是学生生活的场所,“学习化的生活”“生活化的学习”是学校的一大特色。班主任在管理学生,日常讲课的同时,还需要照顾他们的生活,帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯,让学生能够拥有足够的自我管理能力以及自主学习能力,进而使学生在学业和生活上都能够收获成长。在寄宿制这样一种全封闭的学习环境中,学校为学生自主学习提供了广阔的空间和充足的时间,学校的任何场所都可以成为学生的学习的地方,但是很多学生因为缺乏自主学习能力,很多学生不会运用学校的各种资源,出现学习和生活比较散漫的问题,需要教师加以重视。例如:很多学生在学习上对教师过于依赖,在家庭当中可父母也难以辅导学生,因此,学生在学习方面缺乏主动性。特别是对于那些刚刚走进寄宿学习生活的学生们来讲,良好的自主学习习惯往往也是他们所欠缺的。另外,部分学生由于受社会、家庭中不良因素的影响,自主学习的意识薄弱,对教师依赖性强,缺乏学习的主动性。通过实际的工作,笔者发现,对于寄宿制学校的学生而言,缺乏学习的主动性以及自主学习能力是学生们普遍存在的问题。

一、寄宿制学校培养学生自主学习能力的重要性

(一)提升学生的自主学习能力可以营造良好的学习氛围

对于寄宿制学校的学生而言,因为缺少家长的管理,所以很多学生认为寄宿制学校可以吃住以及学习都在学校里,学生认为自己可以自由了,因此,寄宿制学校实际上对学习氛围的管理更加关键。学习氛围直接关系到学生的发展,也直接关系到家长对于学校教学质量的满意度,因此学校的学习氛围建设也是教学质量建设的重要组成部分。良好的学习氛围可以让学生在学校当中的学习生活更加丰富。例如:为了在学习氛围的影响下,学生也能够掌握更多的学习方式,可以更好的运用学校的多种资源学习,对于提升学生的学习积极性具有积极作用。自主学习实际上就是学生自己掌握学习的主动权,同时学生也能够自主的进行知识的探究,学生可以合理的管理学习的时间,如果每个学生都能够掌握自主学习的能力,就会使得整个校园当中倒垂充满学习的气氛,进而使得学生的学习大环境可以对学生的学习过程形成积极影响。

(二)有助于提升寄宿制学校学生的自我管理能力

寄宿制学校实际上要求学生自己独立生活能力和独立学习能力都要强,在寄宿制学校的学生管理当中,提升学生的自我管理能力十分必要,因为家长已经不能成为学生的教学参与者,因此,需要教师在独立生活以及独立学习方面重点指导学生,帮助学生能够养成独立自主,自我约束的习惯。对于寄宿的学生而言,很多学生都容易有自由、懒散的心态,这对于他们生活习惯以及学习习惯的养成均会产生不利影响。自主学习能力的培养可以帮助学生更好的在学习和生活上严格要求自己,特别是能够营造积极向上的学习氛围,进而使更多的学生对待学习更加积极,在学习上可以合理安排时间,做好自我管理。自我管理能力主要包括:在生活上的自我管理和在学习上的自我管理,在学习上的自我管理可以让学生养成良好的学习习惯,使学生可以在学习当中占据更多的主动权,学生的学习成绩也可以得到保障[1]。

(三)有助于提升学生的综合素质

综合素质是社会上的用人单位选拔人才时重点关注的因素,具备良好的综合素质才可以为社会贡献自己的力量,因此在小学阶段,就需要关注培养学生的综合素质。寄宿制学校的学生来自不同的家庭,成长的环境不同,接受的教育观念也不同,因此在学校这一环境中,可能学生之间存在较大的差异,同时小学阶段化的学生处在学习习惯养成的关键时期,在心理学当中,小学阶段的学生思维发展不成熟,容易受到环境的影响,同时在行为方式以及思想观念方面也具有很强的可塑性,因此,寄宿制学校的学生随时随地都可以学习,寄宿制学校与常规的走读学校最大的不同就是没有家长的管理和约束,对学生的自觉性要求更高。综合素质当中,自律能力以及规划时间的能力至关重要,很多人靠着自己的自律和良好的时间管理能力在社会上十分有成就。而小学阶段学生的行为习惯具有较强的可塑性,因此,在小学阶段需要通过提升学生的自主学习能力,帮助学生养成良好的学习习惯,进而使学生终身受益。笔者通过观察发现,寄宿制的学生,特别是低年级的学生,刚开始进入学校开始寄宿,多数学生比较缺乏独立生活能力以及自主学习能力,在学习和生活方面都缺乏独立性,在家中过于依赖家长,但是在寄宿的学校当中,学生的不良生活习惯以及不良学习习惯均能够观察到,这就需要教师在教学当中,加强对学生的独立性的引导,进而帮助学生养成良好的学习习惯,摆脱对教师对家长的依赖。

二、寄宿学生自主学习能力培养的策略

(一)改变传统的教学观念

很多教师在教学当中习惯性的管理学生,要求学生如何做,但是笔者认为,很多时候可能是教师过于详细的提出要求,导致学生的每一个行为都是为了满足教师的要求,进而导致学生缺乏自主学习能力,习惯按照教师的要求走,很多时候完成作业是为了对付教师,这是很多学生的习惯,实际上这些问题主要与教师对学生约束过多相关。笔者认为,教师过于细致的提出要求不利于学生的自主学习习惯的养成,主要表现为:教师给学生提出要求时,学生就会认为学习就是满足教师的要求,学生的自主学习能力就会受到影响。现在的教育发展思路是,教师需要尊重学生的实际需要,需要引导学生进行知识的自主学习和自主探究。自主学习就得使学生“要我学”成为“我要学”。教育心理学的理论当中,认为学生的自我效能感与学生的自主学习积极性以及学习成绩相关,适当的尊重学生的实际需要,尊重学生的个体差异有助于提升学生的自我效能感。进而使学生更加愿意学习,由学生为了满足教师的要求而学习,变成学生主动要自主学习。因此,笔者认为教师可以适当放宽对学生的要求,例如:留作业的方式可以由要求式换成自由式。笔者为了提升学生的自主学习能力,让学生进行课外阅读,或者留一些开放式的作业,引导学生自主探究知识,这样可以尊重学生的个体差异,也能够激发学生的学习兴趣[2]。

(二)创造良好的自主学习环境

寄宿制学校当中的学生全天的活动范围只有学校,学校是学生学习和生活的场所,在学校的各个时间段各个位置都可以满足学生自主学习的需要,为了提升学生的自主学习能力,可以为学生提供更多的教学设施以及学习的场所。例如:学校可以为寄宿学生提供全时空学习环境,学校对学生的学习和生活要全面关注,全面负责。学校的图书室、微机室、实验室及一些活动室、无语自习室都可以加强建设,让学生能够有更多的机会进行自主学习,硬件设施的改善可以提升学生自主学习的质量和积极性,帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯,真正做到“学习生活化”“生活学习化”。此外,教师在教学当中,也需要结合学生的实际需要制作教学资料,课程和教材的设计上,要突出“以学生为主”,必须从学生的心理特点出发,便于学生接受和自主学习。自主学习能力的提升也需要教师给予学生自主学习的机会,适当多安排空自习可以给学生提供充足的自主学习时间。

(三)发挥教师的积极作用,加强师生之间的沟通交流

寄宿制学校的学生离开家长,对教师难免存在畏惧心理,部分学生可能在家庭环境的影响下,不敢与老师进行过多的交流,而这也就导致老师对学生的具体情况不清楚,学生与老师之间的距离越来越大。针对这些现象,首先老师要主动与学生进行交流,降低学生对老师的畏惧感,在此基础上拉近与学生之间的距离。在下课期间,老师除了给学生解答他们感到疑惑的知识之外,还可以主动与学生进行交谈,找出学生感兴趣的话题,引导学生与老师进行有效的互动,通过分享彼此生活中的趣事,拉近师生的距离。同时,教师可以主动了解学生的家庭状况以及对学习以及寄宿生活的感受,通过这种方法,教师可以更好地了解学生的心理状态以及心理需求,针对每个学生的问题进行分析,进而可以帮助教师更好的指导学生进行自我管理和自主学习[3]。

(四)通过班干部管理班级的形式,提高学生的自主管理能力

小学班级在进行班级管理的时候,学生对于班干部这种班级管理形式还是比较热衷的,因为教师每天管理学生的纪律,学生就容易对教师产生恐惧感,甚至部分学生还会存在被迫学习的感觉,心理上感觉十分有压力。例如:每个教师的授课学科不同,学生可能会在心理上受到影响,认为哪个学科的教师看自习就需要学习哪科,如果让学生或者班干部进行看管秩序,就可以解决这一问题。学生也会在通过管理班级的基础上对自己进行有效的自主管理。老师可以通过让学生担任不同职位的班级管理人员来提高学生自身的自主管理能力,同时学生通过管理别人也能够更好的理解班级管理的难处,进而使学生自觉提升自己的自主管理能力和自主学习能力。同时也可以尝试以轮换与选举的方式让班级的每一位学生都可以得到有效自主管理能力的锻炼机会,这样不仅可以提高全班学生的集体荣誉感,而且在培养学生的自主管理能力上也发挥了很大的积极作用[4]。

(五)思想教育引领,提高学生的自主管理能力

寄宿制学校的很多学生都存在家长的管理以及思想教育不到位的问题,例如:很多的家长选择外出务工,“心有余而力不足”。笔者认为,很多学生的思想教育属于缺乏的状态,提升学生的自主管理能力,首先需要还需要让学生学会自想要让寄宿制的学生提高自主管理能力,学生的思想也要得到有效的跟进教育。学校可以通过组织课外社会实践对学生的自主管理能力进行培养。在进行相关的社会实践活动时,学生通过自行组队完成相应的任务,在这过程中需要发挥学生的自主管理能力,保证任务可以有效地进行下去。运用这样的教育形式,不仅让学生在潜移默化中得到了自主管理能力的锻炼,对于培养学生的团队协作精神也打下了基础,更好地帮助学生成长成才。教师针对学生的不同问题可以单独与学生进行沟通,对学生进行思想引导以及思想教育。实际上,思想教育也需要教师进行细致的观察,观察学生的学习习惯以及思维方式、行为举止等诸多方面,通过对学生的观察,了解学生在思想观念当中存在的问题,进而针对学生的问题给予学生思想上的引导。在自主学习能力提升方面,教师需要让学生意识到自主学习的乐趣以及自己的受益方面,让学生明白教师其实能够理解学生的各种需要,进而使学生的自主学习积极性得以提升。部分学生在学习当中,不愿意开口向教师请教问题,教师可以针对性的给予学生心理上的帮助,运用合理情绪疗法等心理学的技巧帮助学生认识到教师的眼中每个学生都是完全平等的,不会存在歧视的问题,学生不必对自己的学习能力感到自卑,并且自主学习能够让教师看到学生更多的闪光点。

(六)加强小学阶段学生的心理健康教育

小学阶段的学生正处在埃里克森的人格发展八阶段理论中的童年期,该阶段的人格冲突是勤奋与自卑。教师需要结合发展心理学以及教育心理学的相关理论,针对学生开展心理健康教育。寄宿制学校的学生在心理上缺少家长的陪伴和关爱,容易产生心理问题,因为在发展心理学以及精神分析心理学的理论当中,人一生的心理发展与家庭环境以及父母的陪伴等因素息息相关,寄宿制学校的学生缺少父母的陪伴,可能会导致他们在心理发展的过程中,感受到无助感以及孤独感。大部分时间都在学校,空间较为封闭,接触的同学以及教师基本上比较有限,学生在思想上的需要可能难以得到满足,因此教师需要更多地关注学生的心理健康问题。教师一方面可以多组织集体的心理健康教育,另一方面给予学生一对一的心理辅导,针对学生在学习、生活当中遇到的困难,引导学生找到解决的策略,特别是当学生在学习上遇到挫折时,教师需要无条件积极关注,鼓励学生的自主学习过程,并且引导学生不断的提升自己的自主学习以及自主管理能力,进而使学生能够更好的适应寄宿学校的学习和生活。

总结

自主学习能力与多方面的能力相关,也是综合素质的一部分,寄宿制学校当中的学生,在自主学习能力提升方面具有环境方面的优势,教师需要积极帮助学生,运用多样化的帮助策略给予学生自主学习的实际帮助。教师应该充分相信学生、尊重学生,在教学观念以及教学方式方面不断创新,以充分调动学生学习的积极性,加强对学生的心理辅导工作的同时,积极给予学生自主学习的机会,进而提升学生的自主学习能力。