基于微信公众平台的翻转课堂在篮球教学中的应用研究

◇广西科技师范学院体育学院 黄 毅 钱应华

近年来，随着科技的发展，微信公众平台在各行各业中的应用亦越来越广泛，通过网络平台尤其是微信公众平台进行教学模式的改革逐渐成为高校教学研究的热点。本文运用文献资料法、访谈法、实验法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法对基于微信公众平台的翻转课堂在篮球教学中的应用进行了深入研究和分析。研究结果表明，基于微信公众平台的篮球翻转课堂教学模式有效提高了学生的学习效率、丰富了学生的学习手段和方法，拓宽了学生的思维，提高了学生学习的积极性和主动性，对于培养大学生的动手能力和解决实际问题的能力都很有帮助。

1 前言

创新教学模式和教学方法一直以来都是教育领域改革的重要内容。篮球课是实践课和理论课相结合的一门技术课程，是学校体育教育的重要组成部分。在高校篮球教学中，如何通过创新教学模式和教学方法来提高学生学习的积极性和动性，如何更好的拓展学生的思维能力是当前教育界广泛关注的重要课题。随着科学技术被广泛应用于教育教学实践中，这为改革高校的篮球教学课程模式以及教学方法提供了一定的发展锲机。因此，本文通过对基于微信公众平台的翻转课堂这一新型课堂教学形式应用于篮球教学中的研究，希望能够让学生真正成为课堂的主人，能够为提升篮球教学的实际教学效果、完善篮球教学实践、推动体育教育改革又好又快发展奠定坚实的基础[1]。

2 研究对象与方法

本文以广西科技师范学院2018级篮球选修课学生为研究对象，综合运用文献资料法、访谈法、实验法和逻辑分析法。这些方法有各自的适用范围：文献资料法主要是查阅书籍、学术刊物，是搜集微信公众平台在体育教学中应用相关资料的主要方法；访谈法和实验法有利于洞悉动态性的广西科技师范学院篮球选修课教学现状，有利于把握微信公众平台在篮球教学中应用后所产生的一系列效果；逻辑分析法就是在文献资料、访谈和实验研究的基础上深入分析、解释和论述基于微信公众平台的翻转课堂在篮球教学中应用研究的论题。

3 基于微信公众平台的翻转课堂在篮球课的实验结果与分析

3.1 实验班与对照班在实验前对比分析

（1）实验前实验组与对照组身体形态指标的比较。为很好地了解身体形态对高校学生参与篮球运动的影响，特选取身高、体重两个指标作来做实验，实验前，分别对实验班和对照班学生身高、体重进行了测量，测量结果见表1。

表1 实验前实验班和对照班身体形态指标对比分析（N=80）

根据表1中的数据可以看出，对实验前实验组跟对照组两个组的学生进行各项身体形态指标的数值进行分析，实验组和对照组在身高、体重两个身体形态的指标P值分别是0.091和0.089，p值均大于0.05（p>0.05），说明实验班和对照班在实验前身高、体重不具显著性差异。实验组和对照组在身高、体重基本处于同一水平，实验班和对照班两个班体质基本相同，这符合做实验的要求[2]。

（2）实验前实验班与对照班篮球专项素质比较。篮球课程作为一项学生比较喜欢的大学体育课程，其属于实践性大于理论性为主的学科，学生身体素质的好坏会直接影响篮球课的学习效果，为很好地了解实验前实验班和对照班学生专项素质，特对其进行了测试，测试数据见表2。

表2 实验前实验班与对照班篮球专项身体素质对比分析（N=80）

为了研究的需要，实验前对实验班和对照班的学生的肺活量、50米跑、立定跳远和坐位体前屈四项指标进行了测试，并对测试结果分别进行了T检验和P检验，检验结果显示P值分别为0.072、0.063、0.061、0.066，四项指标P值均大于0.05，说明实验前实验班和对照班的学生在身体素质方面不存在显著性差异，实验班和对照班处于同一水平。

（3）实验前实验班与对照班篮球专项技术成绩的比较。为很好地了解实验前实验班与对照班篮球专项技术的水平，特选取半场往返运球上篮、罚球线罚球（10次）、一分钟双手胸前传接球、持球突破上篮、篮球综合技术考核和教学比赛作为测试项目，测试数据见表3。

表3 实验前实验班与对照班篮球技术成绩的对比分析（N=80）

为了对变量因素进行控制，通过对两组队员访谈可以了解到，实验组和对照组中两组人中均没有人进行过专业的篮球训练。从表3可知，在实验前，实验组与对照组在全场运球上篮、前场行进间双手胸前传球、罚球线投篮、投篮、半场V字形上篮、全场行进间二人接传球上篮这几个篮球技术指标中，P值分别为0.078、0.091、0.088、0.078、0.069、0.077，这说明在教学实验前，两个班在这几项篮球技术方面没有明显的差异，水平相当，符合本次的实验要求。

（4）实验前实验班和对照班篮球专项技术测试技评分的比较。广西科技师范学院篮球教学大纲中明确规定，在篮球专项技术的考核中，篮球技术动作必须准确、协调、经济，同时还需富有力量性和弹性，实验前对实验组和对照组两组学生的篮球专项技术测试技评分进行了测试，测试结果见表4。

表4 实验前实验组和对照组篮球技术测试评分的对比分析（N=80）

从表4中可以看出，在实验前，分别对实验组和对照组学生的双手胸前传接球、罚篮、半场往返运球上篮、持球突破、综合运球、教学比赛6项专项技术进行了测试，这些技术的P值分别是0.073、0.070、0.060、0.090、079、0.090，从这些数据中可以看出，在测试的篮球技术中，两个组的技术水平相差不大，水平相当，符合本次实验要求。

3.2 实验班与对照班在实验后对比分析

（1）实验后实验班与对照班身体形态指标的比较。

表5 实验后实验班和对照班身体形态指标对比分析（N=80）

经过实验后，实验班与对照班身高的p值为0.078，p>0.05，说明实验后，实验班与对照班的身高不存在显著性差异。实验后通过对实验班和对照班学生体重测试，p>0.05，说明经过实验后实验班和对照班的体重不存在显著性差异。

（2）实验后实验班与对照班身体素质比较。

通过表6的数据可以得知，在教学实验后，两个班的身体素质对比中，实验组的身体素质有一定的提升，对照组虽然也有提升，但是相对要慢很多，这说明实验后实验班与对照班的身体素质有一定差异性，翻转课堂教学法对学生身体素质的提升速度较快。

表6 实验后实验班与对照班身体素质对比分析（N=80）

（3）实验后实验班与对照班篮球部分技术比较。

根据表7中的数值可以得知，在教学实验后，两个班在全场运球上篮、全场行进间双手胸前传球、罚球线投篮、投篮、半场V字形上篮以及全场二人传接球上篮中，P值分别是0.034、0.021、0.042、0.025、0.028、0.019，从以上数据可以看出，在实验后，实验组的技术成绩有显著的提高，对照组的技术成绩没有明显的提升，可以看出，翻转课程教学有助于提升学生的技术成绩。

表7 实验后实验班与对照班篮球部分技术对比分析（N=80）

（4）实验后实验班与对照班篮球技术测试评分比较。

通过表8的数据可以得知，在教学实验后，实验班与对照班蓝球技术测试评分对比中，实验班测试成绩有显著提高，而对照班的成绩提升不显著，在两个班的篮球技术测试成绩的对比中，P值在0.011-0.022之间，这说明在教学实验后，实验班与对照班的篮球技术测试的评分成绩具有显著性差异。通过翻转课堂教学，不仅能提升学生的身体素质，也能够提高学生的篮球技术成绩。

表8 实验后实验班与对照班篮球技术测试评分对比分析（N=80）

4 结论与建议

4.1 结论

（1）教学实验后，实验班与对照班学生身体素质均有一定的提升，实验班相较于对照班提高较快，实验后实验班与对照班学生的身体素质有一定差异性，但差异不显著。

（2）教学实验后，实验班的篮球技术成绩有明显提高，对照班学生的篮球技术成绩有一定提升但提升不是很明显，实验后实验班与对照班学生的篮球技术成绩有显著性差异。

（3）教学实验后，实验班与对照班的篮球技术测试的评分成绩具有显著性差异。说明通过翻转课堂教学后，不仅能提升学生的身体素质，也能提升学生的篮球技术成绩。

4.2 建议

（1）微信公众平台的翻转课堂教学模式不同于传统的课堂教学模式，翻转课堂的教学模式是把学习的主动权交到了学生的手里，翻转课堂的教学模式得以实施是源于当前发展迅速的网络信息媒体技术，因此，该种新型的教学方式是在网络环境下才可以实施的，对电脑的硬件也是有要求的。学生是在网络环境下学习交流的，需要具备较好的网络基础以及较好的学习环境。教师对于学生所要学习的篮球教学课程要进行优质化推送，还要尽可能的消除与学习不相关的内容，多多发布一些利于学生学习的知识内容，进而减少学生学习的任务。

（2）微信公众平台的翻转课堂教学模式通过改变其课前、课中以及课后的教学内容顺序来实现教学效果的转变。而学生课前自学过程的效果能够较大的影响到学生整体的教学效果，因此，教师在制作微信公众平台翻转课堂篮球教学视频等教学资料的设计中需要以学生学习为主体，增强学生对于学习的配合度。教师对于那些对于学习具有惰性的学生要增加其督促的次数，并建立学生之间的相互指点提示，保证学生都能在课下按时完成教师发布的学习作业。

（3）微信公众平台实施的翻转课堂篮球教学模式，为篮球教师的教学提出了不一样工作要求，要求篮球教师能运用信息化的教学工具对于课前篮球教学资源进行优化设计，这就要求教师要有终身学习的意识，更新自己的知识结构，不断推陈出新，创建一些符合学生学习兴趣的教学课件等的设计，并根据不同学生的爱好情况等增加课件资源，教师在进行教学课程设计时，可以采用不同方式对教学课件进行设计。

（4）微信公共平台的翻转课堂篮球教学活动是以学生为主体进行的教学模式。该种模式教学的实施以及推广需要学生能够更好的接受以及积极地参与，这样才能够使教学效果达到最优化。翻转课堂提供的学习资料是可以循环重复使用的，学生可以反复观看学习，因此教师在录制教学内容的视频文件时，需要提高对其学习内容质量性的要求，以确保能为学生提供优质的篮球课程学习内容。