浅析新课改背景下高中物理训练思维的对策

杨新华

摘要：随着新课程改革不断地深入，教学重心也逐渐转向学生思维能力的培育。高中物理这门学科有着较强的逻辑性，在学生在整个学习生涯中占据着较为重要的位置。所以，教师在开展物理教学时，要将学生思维能力的培育作为教学重点，以此提升物理教学的质量。本文将对新课改背景下高中物理训练思维的对策展开探索

关键词：新课改;高中物理;思维

一、创设教学情境，激发学习兴趣

在新课改背景下，对学生的学习兴趣尤为重视，并且兴趣也是开展思维训练的前提。所以，教师在开展物理教学活动时，激发出学生对物理知识的兴趣有效激发出，调动学生的学习积极性，促使学生快速地投入到物理学习中，以此来培育学生的思维能力，进而提升物理教学的质量。对此，在训练学生思维能力时，就可创设良好的教学情境，进而将学生对物理知识的兴趣有效激发出。例如，在教学“万有引力定律”时，教师就可借助多媒体为学生创设教学情景，将“宇宙大爆炸”“日心说”及“地心说”等知识通过视频呈现给学生，或者是将哥白尼、牛顿的人物介绍视频播放给学生。这样不仅能激发学生对本节知识的兴趣，还能加深学生对万有引力发展史的理解。在这一过程中，学生的认知能力也可逐渐形成，在无形之中也能可强化学生的自信心，为思维能力训练开展做好铺垫，这样学生学习物理知识的效果也可显著提升。所以，教师在创设教学情境时，就可借助相关的辅助工具来完成，借此加深学生对物理知识的理解，确保思维训练活动有序开展。

二、创新教学内容，培育创造新思维

在训练学生创造性思维时，物理教材在这一过程中起着关键作用，与教学质量及效果的提升有较为密切的联系，所以教师就要合理把控物理教材。首先，教师就要夯实自身的物理基础，进而为学生构建高效的物理课堂，引导学生科学地串联自身已掌握的物理知识，确保学生能在物理教学中能将知识有效掌握。这样教师就会有大量的时间来培育学生的创造性思维，将为提升学生创造思維水平奠定坚实的基础。例如，在教学“牛顿运动定律”这一教学内容，就可将牛顿探索运动定律的实际案例展示给学生，这样学生不仅能了解物理知识的发展历程，还能将本节课的知识点有效掌握。另外，教师还要将学生好奇心强的特征充分利用起，引导学生感悟物理学家在探索知识时大胆创新的思维，调动学生学习物理知识的积极性，从而培育学生的创造性思维，并促使学生在后续的物理教学中，进行适当想象，激发出学生的创造力，以此提升物理教学的质量。

三、开展实验教学，培育实践能力

在物理教学中实验是不可或缺的环节，是学生探索知识、理解知识的有效途径，多数物理定律以及概念，都是物理学家在不断地创新与实验中诞生的。所以，实验教学是训练学生思维的关键环节。因此，在物理教学中，教师要尤为重视实验教学，将实验教学的价值最大化发挥出，这样不仅能提升学生的实践操作能力，还可有效培育学生的创造性思维。

例如，在教学“牛顿第二定律”这一内容时，为了探究沙以及沙桶的重力能否替代小车所受的拉力，就要确保小车的质量大于沙及沙桶的质量，但在变速运动的实验中，沙与沙桶的质量又不需要小于小车的质量，所以这二者间就产生了矛盾，也给学生造成了诸多困扰。对此，教师就可通过实验教学，引导学生对上述两种条件的实验展开探究，这样不仅能调动学生探究知识的积极性，还可加深学生对物理知识的理解，进而提升学生的操作能力，还可培育学生的物理思维，最终提升物理教学的效果。

四、应用合作探究，凸显学生主体

教师在开展物理教学活动时，为了有效训练学生的物理思维，教师就要将学生的主体性位置凸显出，确保学生在物理教学中所占据的主导位置，这样能够激励学生主动探究知识，还可促使其主动思考物理问题。对此，教师要将合作探究应用在教学中，将学生所具备的创造思维充分发挥出，除了可以发掘出学生所具备的优势及能力，促使学生实现共同进步，还可培育学生的合作意识，进而提升学生物理学习质量。譬如，在教学“弹力”时，教师就可将班级中的学生划分为若干个小组，引导学生通过合作探究的形式对弹力知识展开探究，并围绕着弹力的相关问题进行分析。合作探究结束后，教师就可要求小组汇报本小组的探究结果，并根据探究结果，对弹力形成的原因以及条件展开分析。通过合作研究的形式，不仅可以强化学生理解知识的能力，还能有效培育学生的创造性思维，以此来提升物理教学的质量与效果。

五、结语

总而言之，在新课改的背景下，要培育学生的物理思维来促使学生实现综合发展。对此，在物理教学中，教师就从创设教学情境，创新教学内容，开展实验教学，应用合作探究着手。在提升学生的学习能力与实践能力的同时，还能有效培育学生的创造性思维。

参考文献：

[1]严圣琴.刍议新课改背景下高中物理教学中学生思维能力的培养[J].考试周刊，2019（83）：155-156.

[2]张凯.新课改背景下高中物理思维培养策略探讨[J].考试周刊，2018（52）：127.