浅谈新媒体在美术教学中的应用

江苏常州市龙城小学（213000） 丁梦晖

随着新媒体的不断发展，为学科教学提供了更多的选择和便利。美术教学需要多种辅助手段的支持，所以教师要有整合与创新的意识，对相关的教学辅助手段进行必要的优化处理，以适应学科教学发展的需要。新媒体与美术教学有很多的对接点，教师要在媒体手段应用方面积极探索，如合理选择新媒体、适时投放新媒体、科学运用新媒体、及时升级新媒体等途径，能够为学生带来全新的学习体验，有助于教师顺利完成教学任务和实现教学目标。因此，教师要结合美术学科的特点展开教学设计，以提升教学的有效性，使学生真正理解与掌握所学的美术知识。

一、新媒体助学功能分析

新媒体属于数字技术范畴，借助计算机、网络以及电脑、手机、数字电视等手段进行信息传播，能够建立无线信息空间。学科教学中应用的新媒体，主要有多媒体、电子白板、手机、幻灯机、云平台等。这些媒体能将学科信息以更直观的图片、视频、动画、音频等方式呈现出来，为教师教学提供辅助作用，为学生学习带来更多的选择，其助学作用极为突出。特别是网络提供的海量信息搜集功能，能够给学科教学提供更多的支持，也能帮助学生建立学科的认知基础。

新媒体是全新媒体系统的简称，能够给学科教学提供支持。如网络交互平台的使用，给师生提供随时随地交流的机会；学科教学利用网络交互平台进行及时沟通、信息交互，有利于激发学生的学习动机；手机微信群的推出，使学校和家长有了交互的条件，教师可以将图片和视频等信息传递出去，家长也可以借助网络交互平台与教师交流……

二、新媒体在美术教学中应用的必要性

新媒体能够将语言、文字、图片、视频等信息进行整合处理，形成教学辅助材料，借助网络媒体进行交换和展示，为学科教学提供了便利条件。在美术教学中，教师借助光学媒体、音响媒体、声像媒体、综合媒体展开具体的操作，能够将教学内容进行个性化处理，提升美术教学的有效性。同时，教师借助多媒体展示美术作品、美术活动、美术鉴赏等方面的信息，能够给学生提供良好的学习条件，让学生顺利进入学科学习情境之中，在多种媒体的信息冲击下发展学科认知能力。

新媒体的助学效果显著，教师需要科学合理地选择媒体辅助教学手段。美术学科有自身的特点，教师在选择媒体手段时，要深入解读美术教材，找到媒体助学的切入点，让媒体手段发挥应有的助学作用。小学生对媒体手段的了解还不是很全面，教师要对不同的媒体形式进行详细分析，选择适合的媒体手段进行教学，使学生自然地接受学科内容。

三、新媒体在美术教学中应用的途径解析

在美术教学中应用新媒体途径众多，教师需要有整合与创新意识，对媒体选择、媒体投放、媒体运行、媒体评价等方面进行探索，以便建立科学的媒体应用认知。

1.合理选择新媒体

美术教学前，教师需要深入了解学生的学习基础，结合教学内容进行媒体应用设计，以提升媒体应用的适配性。如多媒体、电子白板、电脑、手机等是比较常用的媒体设备，教师要根据教学的实际需要设计应用方案：展示作品图片、播放视频片段需要运用多媒体，进行交互活动和信息储存调取需要运用电子白板，进行课内课外互动交流需要运用智能手机……

媒体助学作用显著，这是毋庸置疑的，所以教师要合理运用媒体，不仅要控制媒体应用的频率，还要做好必要的筛选，实现学科教学的有效性，以提升媒体应用的效果。例如，教学苏少版小学美术教材四年级下册《穿穿编编》时，在导入环节，教师利用多媒体播放一段视频（介绍去某工艺厂参观的过程）：“大家仔细观看，对穿编产品展开研究。”学生开始观看视频，对穿编产品进行重点观察。观看视频后，学生自发展开讨论，纷纷介绍自己的观察体会。教师拿出一些穿编产品，分发给各学习小组，组织学生做一个游戏：“每个小组分到一个穿编产品，先研究其穿编规律，然后进行拆解，拆解后再穿编好，看哪一个小组操作用时最少。”学生接受任务后都能够积极行动起来，纷纷进入操作环节，课堂学习气氛浓郁。

上述教学，教师利用视频将学生带入参观情境中，使学生获得了直观的体验，为后面的学习操作创造了条件。然后，教师通过游戏开展穿编活动，这是学生最容易接受的活动之一，因为穿编带有操作属性，学生有浓厚的研究兴趣。教师以此开展教学，能让学生的美术学习顺利进行，引导学生在穿编实践中建立学科认知。

2.适时投放新媒体

在美术课堂中，教师要准确把握媒体应用的时机，以提升教学的适配性。如，在教学启动环节，教师利用媒体展开具体的导学操作，顺利启动学生的美术学习思维，调动学生学习美术的热情；在课堂训练环节，教师借助媒体展示美术作品，能够带来更多的激发作用。特别是课内课外衔接时，教师借助网络交互平台呈现信息，能够给学生提供有效的学习支持。

例如，教学苏少版小学美术教材四年级上册《下雨啰》时，教师利用多媒体播放朱自清的《春》的音频材料：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝……”在学生聆听音频材料时，教师予以提示：“我们都熟悉雨，春雨、夏雨有不同的特点，听雨、看雨的感觉也不尽相同。如果用美术绘画的形式来表现雨，你会怎样设计呢？”学生听说要从美术的角度表现雨，都表现出极高的参与热情。教师与学生一起讨论不同的雨的特点并提出一些建议，要求学生用简单直观的线条来表现雨，或者制作带有动画效果的示意图。学生深受启发，开始自主创作，都能够准确地展示雨的特点。

上述教学，教师先利用多媒体播放音频材料让学生聆听春雨，然后鼓励学生发挥想象，用直观的美术手法表现春雨的特点和形象。学生对雨很熟悉，自然能够顺利进入创作环节，在细心体验中激活美术思维。媒体应用有多种途径可以选择，教师要有优化意识，从不同的角度展开设计，以获得好的助学效果。

3.科学运用新媒体

应用媒体辅助教学时，教师要以适度、适当为原则。媒体虽然好用，但不可乱用、滥用，教师不能对媒体产生依赖心理，需适当控制媒体的应用频率。科学应用媒体手段进行助学设计，将美术教学内容进行直观化处理，能够提高教学的生动性，有利于激发学生的学习兴趣。因此，教师要合理应用媒体展开具体的教学调动，为顺利启动学生的美术学习思维提供帮助。媒体手段很多，教师不仅要做好必要的筛选，还要有积极创新的意识，对媒体手段做优化处理，以充分发挥媒体的助学作用。

例如，教学苏少版小学美术教材四年级下册《纸卷魔术》时，教师先拿出一些纸卷作品让学生观察，再对其制作材料进行研究。在观察过程中，教师要求学生猜测这些纸卷作品表示什么，这样学生观察会更仔细。为激发学生的学习热情，教师通过多媒体展示一些动物谜语。如：“头戴红帽子，身披五彩衣，从来会唱戏，喜欢吊嗓子。”学生都能够猜到谜底：大公鸡。然后教师展示大公鸡的纸卷模型成品，要求学生对纸卷的操作方式进行研究，并利用现有的纸卷材料制作大公鸡，看谁制作出来的大公鸡更具体形象。学生有了观察研究的经历，自然顺利进入操作环节，很快就有作品诞生。教师组织学生展示制作的成品，课堂学习气氛浓郁。

上述教学，教师利用多媒体展示谜语和纸卷作品，给学生提供观察和体会的机会，使学生从中获得的学习体验更加丰富而立体。纸卷制作虽然简单，但具有抽象性，教师利用多媒体进行直观展示，能够成功激发学生的学习兴趣，激活学生的美术思维，获得较好的教学效果。

4.及时升级新媒体

媒体设备不断更新，教师应用媒体展开教学设计也需要优化和创新，及时引入一些先进的媒体手段进行美术教学，给学生带来更多新的感知和体验。新媒体有更多的优化空间，其助学方式也有更多的创新条件，教师要结合美术教学的需要积极探索，以成功调动学生学习美术的积极性。同时，美术是一门视觉艺术，与媒体有更高的契合度，其教学辅助应用价值更高。因此，教师要积极创新实践，以有效提升教学品质，为学科教学带来更多的发展契机。

在美术教学中应用媒体手段展开助学设计，教师需要对具体的教学内容做深入分析，找到教学设计的切入点，提升教学的适合性。例如，教学苏少版小学美术教材三年级下册《鸟与家禽》时，教师利用多媒体展示一组鸟和家禽的图片，要求学生对这些鸟和家禽的形象进行仔细观察，并将自己喜欢的鸟或者家禽画下来，要求注意环境的设计。为给学生直观、灵动的感知，教师利用多媒体播放鸟和家禽的视频片段，对鸟和家禽的外形特点进行重点介绍，帮助学生寻找绘画的切入点。学生边观看视频边展开讨论，选择绘画对象。教师与学生一起互动交流，对绘画技巧和方法进行重点讲解，给学生针对性建议，确保学生的绘画顺利进行。

上述教学，教师展示图片和视频，给学生带来视觉冲击，引导学生顺利进入绘画环节。学生有了观察的经历，对鸟和家禽的外形特点有深入的了解，从而为绘画顺利展开创造了条件。同时，教师从媒体创新应用的角度展开设计，为学生带来更多的学习机会，其应用效果显著，深得学生的青睐。这说明教师的教学设计是合理的，为学生创设了适合的学习环境，对提升学生的学科核心素养有重要帮助。

四、新媒体在美术教学中应用的作用分析

美术教学中应用新媒体作用显著，不仅能创设适合的教学情境，还能够激活学生的美术思维，促使学生快速进入学习状态。特别是绘画环节，新媒体能发挥重要的辅助作用，为学生学习美术带来更多的动力。

1.媒体情境激发作用

新媒体形式众多，学生有较高的认同感，教师适时通过新媒体进行教学，有利于激活学生的美术学习思维，调动学生学习美术的积极性。因此，教师要有学情调查意识，深入了解新媒体的应用，这样才能做出针对性的设计，提升课堂教学效率。美术属于视觉艺术，与新媒体有较多的契合点，教师科学应用新媒体展开助学设计，能够获得好的教学效果。

2.调动学生探索热情

学生间客观存在个体差异，教师借助新媒体进行教学，能够对学生形成不同的调动作用，促使学生主动进入探索环节，在创造性学习中形成学科综合能力。美术学习包括写生、观察、鉴赏、创作等方面，新媒体能够通过丰富的画面、多样化的信息展开调动，为学生带来探索的机会，帮助学生积累实践经验。如手机、网络、电脑、多媒体、教学一体机等都属于信息媒体设备，学生对这些媒体设备的应用比较熟悉，特别是美术软件的应用，能够对学生的美术学习提供辅助作用。

3.丰富美术学习形式

新媒体的广泛应用，让学生学习美术有了更多的选项。在教学设计时，教师要科学合理地应用新媒体，让学生自然进入探究环节，在深入探索中建立学科基础能力。如媒体展示图片、动画、视频、音频等能够对学生视觉带来冲击，网络、手机、微信等可以链接外面的世界，为学生提供丰富的美术学习素材。需要注意的是，学生较易接受新媒体，教师对此要有清晰的认识，以便做出相应的教学设计，提高学生的学习兴趣。

4.延伸学科训练维度

新媒体不仅为美术学习提供辅助作用，还能够拓展学习维度，让学生在新媒体的引导下展开创新训练。因此，教师要正视新媒体的助学作用，适时通过新媒体的应用，引导学生自然进入探究环节，提高学生的认知能力。

总之，小学美术教学中应用新媒体展开助学设计，符合学生的学习需求，对启迪学生的美术思维有重要帮助。因此，教师要有对接和优化意识，对应用新媒体进行教学有科学的认知，通过整合新媒体资源、适时投放新媒体、科学应用新媒体等途径，帮助学生探究美术知识，让学生在深度体验中建立学科认知基础，获得更好的发展。