运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索

甘肃省临夏县安家坡初级中学 李婵娟

众所周知，人类是一种感情动物。体会情感是我们与生俱来的能力与优势，所有的情感均源于我们大脑对事物的感性认知，其中也包含一定的心理因素。音乐课程是一门激发情感的艺术课程，音乐作为艺术课程当中的重要分支，在初中开设音乐课程具有必要性，在学习过程当中如果学生对作品产生情感共鸣，加强审美教育尤为重要，有利于更好地欣赏和学习作品。初中生音乐教学成为学生学习音乐基础的过渡性阶段，这个时期的学生刚开始步入青春期，对情感的感知较为敏锐。利用这个时期学生的特点，可以有效地增强课堂的互动性。为了促进音乐教学成果和质量的提升，我们应在课堂教学活动中充分运用情感教学，引起学生与音乐间的情感共鸣，加强情感教学在初中音乐审美教育中的应用。下面我将从情感教学的现状和积极意义着手，对初中音乐情感教学中实施应用审美教育开展研究。本文对此进行了分析研究。

一、初中音乐审美教学中融入情感教学的意义

音乐情感教学法主要包括陶冶、调控、诱导和激励。一个人的审美意识和能力，其本质是感情和心理的有机统一。正向情感给人以美的感受，负面情感也可以使人坠入谷底。初中生大多处于青春期，叛逆心理严重，自我认知不断更新，这种情况从本质上来讲是自身意识独立的萌芽。在此需要教师引导进行正向情绪表达，从而促进学生音乐感知能力以及音乐审美教育质量的提升。在初中阶段的音乐教育当中融入情感教学，增强学生音乐兴趣能够有效地调节学生不好的心理状态。音乐教学注重师生之间，学生之间情感的沟通与思想的交流。通过情感来和学生寻找共鸣，能够拉近师生关系，加强沟通。音乐教学的核心任务是情感体验。在初中音乐的课堂上，如果想要培养学生的审美意识和能力，首先应当从情感共鸣着手，强化情感体验是实施音乐审美教育的最根本的途径。情感主要来源于我们人脑对外界事物的认知和反应，想要激发学生们的情感共鸣，要从学生们的日常生活入手，这样的切入点比较切合实际。

1.加强情感互动，培养审美心理。

在我们日常生活当中，听音乐是人们一个较为广泛的爱好。在开心的时候喜欢听一些欢快的歌曲，每一个流淌的音符好像都能感受到快乐。而当我们不开心的时候，听一些旋律比较轻柔的音乐作品，往往能够让我们的心情得到平复。之所以大家都喜欢听音乐，其实是因为我们可以感受到音乐作品中想要表达的情感和内容，而我们自身对音乐作品中情感表述也有一定反应。通过一个人喜欢的音乐类型，也能体现出他个人的审美情操。正因为如此，我们在初中音乐教学中要更加注意融入情感教学，从培养学生个人对音乐情感的共鸣和反应着手，帮助学生培养正确的审美理念。把握情感和心理两大因素，能够有效实现培养学生音乐审美能力。不管是学生对音乐审美的意识，还是对音乐审美的具体感知，都要归功于情感，受人类情感所驱使。通过在初中音乐课堂的审美教育，大量多样的实践让我们了解到，把握学生的心理状态变化，能够对课堂效率产生极大影响。就现阶段我国初中音乐审美教育的现状而言，我们应当积极转变教育理念。运用情感教学，提升学生的音乐审美能力，并不是现代化的课堂需求，而是基于音乐审美的基础性教育方法。

2.明确情感导向，促进教育质量。

在初中音乐课堂上，我们一线教师不能墨守成规，一成不变地开展教学。不仅会大大降低课堂质量效率，也会让学生产生厌学心理，失去对美的感知。想要提升课堂效率，首先要从教育理念上着手。应用情感教学实现教育理念的积极转变，能够有效避免课堂千篇一律。因为人类的情感细腻而丰富，不像知识点客观枯燥。如果说汉字作为人类语言符号能够表达出人类丰富的情感，客观又具体。那么音乐作为艺术的一种表现形式，其情感传达会更加丰富饱满。音乐作为一种情感传达的无形载体，其中蕴含了丰富的情感，情感传递可成为音乐的内核所在。音乐教师应更加熟练地利用好这个武器。在课堂当中通过对音乐作品产生的背景以及作者的生存环境进行分析，从而把学生带入到此情境中，创设嵌入式情感交互体验，增加课程维度，拓展情感表达，不局限于音乐形式。这样能够有效地帮助学生获得更加丰富的情感体验，以至于达到音乐审美能力的提高。不仅提高了学生的音乐素养，也提高了他们的综合素质。

其次，课堂不仅仅用来学习，初中音乐作为一门艺术课程，在课堂上能够起到帮助学生舒缓学习压力，放松心情的作用。音乐课堂作为艺术课堂的重要组成部分，成为帮助学生启迪美好心灵，体悟情感的重要支撑。音乐作为一种情感的表现形式和艺术载体，我们要把握住这个关键特点，创新教学方法，学习新的教育理念，切实加强情感与教学的深度融合。我们可以利用好音乐的特性，培养学生良好的音乐审美启蒙。初中正是一个学生成长发展中的重要阶段，这个时期的知识学习积淀和能力锻炼，能够在其人生当中起到基础性作用。这时期正是学生冲破束缚，形成叛逆心理的活跃时期，而学生情感表现方式往往过于单一。丰富的情感教学，能够帮助学生更合理地表达自己内心活动情感。学生情感认知能力得到大幅度提升，逐步提高音乐学科核心素养。

二、运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索

1.充分研究音乐，为情感教学创造条件。

（1）加强作品分析，做学生音乐鉴赏的先导。

在初中音乐教学中，加强对音乐作品和学生兴趣的分析，创设音乐学习的情感因素等，为学生们了解音乐作品提供向导。知己知彼，百战不殆，课前做足准备工作，能够有效地为课堂教学工作打下坚实基础。音乐教师是承担音乐教育的主体，想要开展好情感教育，必须先从自身着手。对于音乐作品要更加深入细致地研究分析，音乐中蕴含着丰富的情感，通过挖掘音乐作品的情感因素，找到情感教学的关键点，在音乐鉴赏中逐渐传递给音乐欣赏者。学生们在日常生活过程当中多多少少会接触到音乐，但大多流于形式，了解并不深入，而我们要做的就是在学生有基本了解的基础上，去更加深入地为学生分析音乐的深层次内涵。教师课前做功课实质上是帮助学生更加深入地了解音乐作品，这不仅需要我们对作品本身的研究比较深入，同时遇到知识盲区的时候也要加强自身学习。当解决了自身的问题之后，要把目标转向到学生。不仅我们要对作品进行深入分析，学生们也同样需要。但是两者有明显的区分，我们要做的就是以目标为导向，为学生提供对于学习有帮助的、了解音乐作品的方向。比如在学习《牧歌》这个作品的时候，课堂教学开展之前，我们要对蒙古族的生活习惯和文化进行讲解，描绘出一幅大草原上放牛羊的画面。将青稞马奶酒和蒙古人的热情奔放结合起来。从实际生活生存环境着手，给学生身临其境的教学体验。通过这样一系列的讲解和分析，帮助学生产生与音乐作品的情感共鸣，并将我国文化的包容性与音乐作品结合起来，通过创设情景，寄情于景的方式，将情感融入到音乐作品当中，以此来提升学生的音乐审美能力。

（2）加强师生沟通，了解学生的兴趣爱好。

从我们接触到的学生群体的日常心理表现着手，了解学生们平时接触到的音乐和喜好偏向等关键因素。这是我们开展音乐审美教学的重要突破点。兴趣是最好的老师，当我们开展教育的载体作品刚好是学生们感兴趣的作品时，往往能够激发出学生们主动学习的欲望和积极性，会使我们的教学工作事半功倍。课堂上是师生关系，课下要和学生做朋友，音乐课程本身就是一门偏向于艺术欣赏和舒缓学习压力的课程，初中音乐教师更容易走进学生心灵世界里。教师要充分认识并利用好这个优势，主动承担相应的责任。

2.全力推进情感教学与音乐审美课堂融合。

初中阶段正是学生身心发育的过渡性阶段，这个时期的学生心理较为敏感，情感和想象力十分丰富。在学生音乐课堂中融入情感教育，首先要提升学生对情感的感知能力，采用分层推进的模式，由一般至深层，由简单到丰富，由生活到想象，从而实现情感与审美能力的飞跃。而教师要利用好学生这个时期的特性，使其能够更好地服务于音乐教学。

教师要提升自我对音乐的感知能力。打铁还需自身硬，如果自身的能力和素养或者对于情感教育的认知不够，将难以达到情感教学的目的。其次对音乐审美的感知和对音乐作品当中情感表现的领悟，都要分层次多方位理解。这样有利于掌控课堂教学节奏，根据学生们的个体性差异或者班级与班级之间的能力，情感感知与审美认知的差异，开展针对性的音乐教学。对音乐的感知能力需要大量的时间进行积累沉淀，才能得到提升，这就对音乐教师提出了硬性要求，必须下足绣花功夫，用大量时间反复练习提高才能完成。教师是这样，学生也不例外，将情感教学与音乐审美教育的融合需要制定以学期或者以年度为单位的教学方案。进行系统的、深层次的教育，针对教学的不同阶段制定不同目标任务来完成。比如在学习《看月亮爬上来》这个音乐作品的时候，我们可以为学生塑造一个安静的环境，让学生们闭上眼睛，回忆起自己一个人在家，然后透过窗子看月亮的场景。通过日常生活当中的实际来体会音乐作品中所要表达的情感。特别是一个人在家时，会有一些孤单落寞的情绪，欣赏《看月亮爬上来》这篇作品当中所描述的是“我们”一起看月亮爬上来。两种情景形成反差，能够帮助学生更好体会作品本身表达的情感，从而达到提升学生音乐审美能力的目的。

情感教育不同于传授课本知识点那样平铺直述。与之截然相反的是靠我们的感知获得反馈，既然展现方式与反馈机制不同，那就要求我们在开展教学工作时，不能采用传统的教育方式。而是要通过一些相近的情感反馈，来帮助学生增强在课堂当中对音乐作品中情感表达的感知。优化学生学习音乐的效率，从而全面提升学生的综合素质。比如在学习《大海啊，故乡》这个音乐作品时，针对目前初中寄宿制学校，我们可以利用学生们离家求学的心情来提升教学成果。在课堂正式开始之前，我们先对学生进行一些问答，比如你是乘什么交通工具回家，在回家的路上经常能听到或者看到些什么，通过这些问答能够引发学生的想象，那些在回家路上的场景，人或物都一一呈现在学生的脑海当中，而这时我们可以播放音乐作品《大海啊，故乡》，不难发现，用公交车喇叭声之类比轮船的汽笛声，用交通标志类比海洋中的灯塔，用朋友间的交谈来类比与海鸥的互动。这种切身体验可以帮助学生更好地进入到作品画面中，感受离家求学的场景和为了梦想一个人远离故乡的心情，其实本质上没有太大的差异。学生也会情不自禁地畅想自己，将来有一天也会有作品当中的画面出现在自身的生活中。通过这样的方法来教学，不仅能够给学生以美的享受，而且能够让学生更加积极主动地进入情境中，不用靠老师去灌输教学内容。不但能够培养学生主动学音乐的兴趣，而且能够保证教育质量。通过这种情感交互体验，有助于帮助学生对未来进行构思想象，能够形成正向激励作用，陶冶情操。筑梦音乐，引导学生树立远大的理想信念，从而促进自身的全面发展。

综上所述，随着社会对人才的需求越来越高，我们初中音乐教学工作所承担的压力也越来越大。作为一名音乐教师，我们要切实扛起责任，帮助学生更加全面的发展，创造更加新颖而富有活力的音乐教学课堂，提高音乐学习兴趣，厚植学生音乐学科必备能力，从而实现帮助学生增强化解压力、感知美的能力。音乐教学能提升学生审美认知度以及情感表达力，将情感教学融入到音乐审美教育当中，实现学生音乐审美情趣和情感体验能力有效提升，促进学生身心全面发展，优化提升音乐艺术教育效果。