基于STEM教育理念的高中地理拓展型课程开发现状研究

李生庭

（甘肃省兰州市永登县第一中学，甘肃 兰州）

STEM教育是融合了科学、技术、工程以及数学知识的综合型教学模式，其教育理念就是要培养复合型的创新人才。

在我国，教育部曾经非常明确地指出应该积极探索STEM教育理念在教学中的运用，更好地培养学生的实践能力、信息收集整理意识和能力以及学生的创新思维能力。在此背景下，将STEM教学理念运用到高中地理教学中，能够为中学地理教学提供更具生命力的教学思路，对探索和发展中学地理教学有着非常积极的作用。

一、STEM教育理念概述

STEM教育有着与分学科教学非常明显的不同之处。首先，STEM教育非常重视学生的实践能力，也就是注重学生学习的知识与现实的联系；其次，STEM教育注重学生的跨学科学习能力，注重项目制订学习的教学方法；最后，STEM教育非常重视学生的学习过程以及思维能力的培养，尤其是创新能力。STEM教育理念是基于标准化考试的传统教育的一种教育理念转型，更加突出了学生在教学活动中的主体地位，重视学生在学习过程中的思维能力、学习能力以及学科素养的提升，而不是单纯重视学习成绩。

二、STEM教育理念在高中地理拓展型课程开发中的应用策略

了解了STEM教育的特征以及其衍生的教育理念核心，在高中地理教学应用的过程中，教师就应该纠正传统的教学理念和教育模式，充分发挥学生自身的积极性，引导学生多进行实践探索型的学习，多联系学生的生活实际，并在此过程中不断渗透思维能力的培养[1]。

（一）基于验证学习的教学模式构建

基于验证学习的教学模式就是要以验证为核心，通过引导学生进行知识的验证让学生能够综合运用地理知识，加深学生对地理科学的认知和理解。这样的教学能够更加贴近现实，拓宽学生的知识面，锻炼学生的知识综合整理能力。基于验证学习的教学模式大体可以分成六个步骤：确定验证目标、设计验证方案、方案评估、方案实施、观察记录。确定验证目标就是结合教材内容以及考试大纲，选择合适的验证目标，能够囊括这些知识的范围。设计验证方案，就是要通过地理知识以及科学方法的教学让学生设计验证的具体操作。方案评估可以通过这一环节查漏补缺，强化学生对知识的掌握程度。具体实施就是通过知识的实践强化学生的实践运用能力，同时提高学生的思维能力。观察记录可以视为知识的总结归纳以及复习运用。总体上看，基于验证的学习模式不仅将传统学科教学的内容囊括进去，还能够用实践教学的方式加以转型和强化，只要教学活动组织得当，对提升高中地理教学有着非常大的推动作用。这样的拓展型课程验证学习教学模式不仅能够调动学生的积极性，还能够强化学生的综合能力以及自主学习能力。

（二）基于生活情境的实践能力培养

情境化的教学是开展STEM教育的重要教学手段。在教师创设的课堂情境中能够将学生在实际生活中接触到的事物“搬运”到课堂中，充分激发学生的探索欲望，同时降低学生的研究学习难度。例如，在教学“中国的地理概况”相关知识的时候，教师可以在课堂上创设“环游中国”的教学情境。利用多媒体教学，带领学生通过视频、图片以及相关资料的整理，直观感受中国的位置、疆域和行政区划、人口和民族构成、地形、气候、资源等，还可以以一些比较著名的城市为切入点，了解中国的农业、工业、交通运输等知识。利用这样生活化的旅游情境，让学生饱游饫看祖国的大好河山，同时将相关的地理知识融入其中，在加深学生知识内化程度的同时，也强化了拓展型课程知识内容和实际生活之间的联系。

（三）基于想象与创造的思维能力培养

想象力和创造力才是知识的源泉，也是培养学生成为复合型新时代人才的关键。在STEM教育理念下的地理拓展型课程开发中，想象力和创新能力同时是拓展型课程开发的重要目标之一，也是将教学的着眼点从结果转移到过程的必然结果。教师在课堂教学中首先要能够找到合适的切入点和主题，通过主题引导激发学生的想象力，然后教师在教学中引导学生提出问题，并让学生发动思维进行思考，锻炼学生的创新思维。最后，通过拓展型课程实践探索，找到问题的答案，引导学生完成知识学习的整体思维，提升学生的思维能力及创造力。

总之，将STEM教育理念运用到高中地理拓展型课程开发中对提升地理学科教学水平有着非常积极的作用，教师要抓住STEM教育理念中的核心思想，并将之融入教学模式构建以及教学方法的创新方面，提升学生的学科素养。