低年级数学课堂中学生倾听能力培养的研究

苗国霞

（甘肃省兰州市西固区西固城第二小学，甘肃 兰州）

受应试教育理念影响，在小学数学教育教学过程中，绝大多数教师将主要精力集中在说与讲方面，忽视了对学生倾听能力的培养，因此，大多数学生并未养成良好的倾听习惯，而倾听的过程是内化吸收知识内容的重要途径，因此在小学低年级数学教学过程中，教师要充分考虑到学生的身心特点与成长规律，培养学生良好的倾听能力。

一、小学低年级数学教学现状

新课程改革背景下，提倡教师在教学理念与教学方法上及时改进与创新，这对小学低年级数学教学带来了重要的影响。但在实践教学过程中，由于低年级小学生年龄尚小，身心并未发育成熟，绝大多数缺乏自律性，因此课堂教学效率并不理想，在这样的情况下，教师在教学过程中一味向学生输出教学内容，忽视对学生倾听能力的培养，导致教学效果难以达到预期。因此在小学低年级数学教学过程中，教师要重视对学生倾听能力的培养，使学生在课上集中注意力认真听讲，提高数学课堂教学质量与效率。

二、小学低年级数学课堂中培养学生倾听能力的有效对策

（一）通过小组合作让学生掌握倾听方法

新课程改革背景下，提倡教师更新教学理念与教学方法，为此，小组合作教学模式被尝试应用到小学数学教学中，通过小组合作学习可以有效培养学生的倾听能力，让学生能够学习他人的长处，弥补自身的不足。从当前小学数学教学情况来看，大多数教师将注意力集中在说方面，忽视了听的作用，只有极少数教师会引导学生听取他人的建议与说法，如此一来，难以有效培养学生的倾听能力。因此在课堂教学过程中，通过组织开展小组合作学习活动，为学生布置相应的练习任务，充分发挥小组合作学习的作用与价值，引导学生学会倾听。如小明今年7 岁，小明的弟弟今年4 岁，那么在弟弟7 岁的时候小明几岁？教师可以将班级中的学生分为四人一组对此问题进行合作交流，然后在交流汇报的过程中说出其他学生的解题思路与方法，说得越具体越好，结果学生都积极参与到小组讨论中，一共总结出了好几种解题方式，在向大家进行汇报时，每组学生都能够说出其他组员的解题思路与方法，通过这样的小组合作练习，能够让学生在课堂学习过程中更好地集中注意力，认真倾听他人的发言，长此以往，可以有效提升学生的倾听能力，培养学生良好的倾听习惯。

（二）为学生设计贴近生活的教学情境

要想让低年级小学生在课堂上集中注意力，认真参与到课堂活动中，对教师的教学能力与教学水平也有一定的要求。在具体实践过程中，教师要采用多种教学方式，保持数学课堂的吸引力，让学生能够全神贯注地参与其中。如在人教版小学数学教材中，当教师在讲授“整理和分类”一课时，教师可以让学生回到家里自己整理衣柜或者到商场中观察物品的摆放，让学生意识到整理与分类在实际生活中的意义与作用，将生活元素引入教学中，充分考虑学生的认识水平，促进学生之间互动交流。在此过程中学生的说与听都能达到最佳状态，同时能够让学生意识到数学知识在实际生活中的重要性，有利于培养学生在生活中运用数学知识解决问题的习惯。值得注意的是，培养学生的倾听能力并非一蹴而就，需要教师付出一定的时间与耐心，特别是针对低年级的学生，需要教师做好督促与指导工作，在日常数学教学过程中，教师要充分利用可用的教学资源，把握教学机会，调动学生的倾听积极性，在潜移默化中培养学生良好的倾听习惯。

（三）创新教学方式与方法

在网络信息技术高速发展的时代背景下，多媒体技术被广泛应用到教育教学中，在小学低年级数学教学过程中，为了有效培养学生的倾听能力，教师可以尝试应用多媒体技术进行教学，可以借助多媒体设备的视频、影音功能为学生呈现相应的教学素材，在多媒体设备的引导下，让学生更好地理解数学知识内容，开阔学生的数学学习视野。在小学数学教学过程中，教师要重视培养学生的自主思考能力与探究能力，借助全新的教学模式，帮助学生找到更适合自己的学习方式，教师也可以利用网络信息技术搜索优质的教学资源，为了让学生习惯自主学习，教师先要改变自身的教学理念与教学模式，提高小学数学课堂教学质量与效率。

综上所述，若想提高小学数学教学质量与效率，势必要重视培养学生的倾听能力，但由于低年级小学生身心正处于成长发育阶段，自制力较为薄弱，经常会在课堂中溜号走神，这些都不利于学生养成良好的倾听习惯，为此小学数学教师要采取多种教学模式，为培养学生倾听能力创造平台与机会，引导学生养成良好的倾听习惯，在提高小学生倾听能力的同时提高小学课堂教学质量与效率，为小学生日后成长与发展奠定良好的基础。