初中生物实践活动的选题原则及实施策略

杨 华

（柳州市鱼峰区教育局教研室 广西柳州 545005）

义务教育生物学科课程是科学领域中的一门以探索性和实践性为突出特点的学科课程。与本学科其他课程内容相比，初中生物学科实践活动更加关注学生的需要与兴趣，能够充分发挥学生的自主性和能动性；强调生物实践活动，有利于提高学生解决实际问题的能力；重视生物课程的综合性，能够促进学生对生物科学进行全面、多角度理解。因此，生物学活动在一定程度上可以满足学生的发展需求，能够体现学生的主体性地位，最终达到促进学生全面发展的目的[2]。那么，如何结合初中生物学科的教学内容来开展学科实践活动呢？

一、初中生物实践活动的选题原则

初中生物实践活动的具体目标聚焦为生物学科问题的解决。这就要求教师能根据自然、社会、生活中的现象，深入思考，并提出有价值的、符合学情特点的生物学科问题。为了达到这一要求，我们在选定生物学科实践活动主题时，需要坚持以下选题原则。

1.坚持从课标教材出发

生物学科实践活动符合国家素质教育对培养学生创新精神和实践能力的要求，是生物课程标准规定的生物学科课程的内容之一，而现行教材又是根据生物课程标准编写的。因此，初中生物实践活动必须从生物课标和教材内容出发。教师需要不断钻研课标和教材，准确把握单元教学主题，并设计针对性的项目化实施方案和实践活动，才能达成课标规定的生物学科实践育人的要求。

2.坚持从生活实际出发

学生是教学的主体。基于生活真实情境的问题，可以有效激发学生的求知欲。它不仅能促使学生自主学习，还能够培养学生迁移和综合运用知识的能力。因此，初中生物实践活动应该从生活实际出发。教师通过创设有趣、新奇的生活化情境，让学生感受到生活中的生物学，激发学生的问题意识，增强其学习内驱力，促使他们综合应用各学科知识和技能去探寻生活中的生物学奥秘。

3.坚持从学情特点出发

学情分析是教师的基本功之一，是教学预设和设定教学重难点的重要依据。基于学情分析的选题，对教师把控实践活动的节奏秩序、人员分工、探究深度等起着重要的影响作用。因此，初中生物实践活动需要从学生的学情特点出发。教师需要依据学生的智力发展水平和认知差异，确定实践活动的主题和分工。这样既可以满足学生个人发展的需要，又可以达到因材施教理念的要求。

4.坚持从现有资源出发

初中生物实践活动对课程资源有着高度的依赖性，其实施过程就是各种潜在资源凸显课程价值、教育价值的过程。因此，初中生物实践活动需要从现有资源出发。教师结合地方及其特色，充分发掘学校及学校周围的自然、社会、人文资源，将生物学科实践活动课程由学校延伸到社区和所在地区，不仅能激发学生们对地方文化的认同感，还能培养他们的社会责任感。

二、初中生物实践活动的实施策略

确定学科实践活动的主题后，对活动各环节的规划与准备便成为当务之急。为了确保活动的各个环节都能正常、有序、高效地进行，教师必须结合教学经验、资源特点、活动目的、学生学情等进行整体策划，进一步将实践活动任务分解、分配活动用时、预设角色分工、设计活动记录、思考生活中的应用实例等，为实践活动的评价提供必要的基础。除此之外，初中生物实践活动的实施还可以结合运用以下策略。

1.与社团活动相结合

学生社团是由具有共同兴趣爱好的学生组织起来的相对独立的团体，具有让学生亲身体验学习、积累丰富经验、便于相互交流等特性。为了满足学生全面发展和个性化发展的需求，有条件的学校也会组织开展各种各样的社团活动。但是大多数社团的活动缺乏目的性、系统性和组织性，造成学校社团活动内容随意、活动时间被占用等情况，难以收到理想的效果。而基于生物课程体系的生物学科实践活动虽然具有很强的目的性和系统性，却无法在有限的课堂教学时间内完成实践任务，活动往往流于形式，走走过场，无法满足学生的求知欲。将生物实践活动与学生社团活动相结合，可以用书中的理论去指导实践，在实践过程中来印证书中的理论的正确性。让学生们在教师和同伴的支持、鼓励下，利用课余时间主动实践和探索，既有利于生物实践活动的常态化实施和管理，又有利于学生社团的正常发展。该举措符合学生身心发展的特点和新时代培养创新型人才的要求。教师还可以将学生的实践过程性材料录制成视频以生成宝贵的校本课程教学资源供今后教学使用。

例如，在学习人教版初中生物七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》时，由于植物的生长周期比较长，在有限的课堂教学时间内无法满足学生动手实践和观察记录的需要。在以往的教学中，教师们往往以视频和图片的方式帮助学生认识植物种子的萌发、植株的生长、开花和结果等生理过程，对于扦插、嫁接、人工授粉等学科实践活动，仅限于讲解一下具体的操作过程和强调其中的关键知识等方面。为此，教师可以组织生物社团的学生在家中、生物实验室或校园内的种植区播种黄豆，并定期护理和填写观察记录。教师通过采用这种方式，使生物实践活动与学生社团活动相结合，让学生们在学习前人知识和经验的同时，充分体验探究的乐趣，感悟生命的奥秘。

2.与多个学科相配合

生物实践活动侧重于解释生活中的生命现象和解决现实中的生物问题，其实践内容通常与生产、生活和社会发展等方面密切相关，是一项综合性和实践性很强的活动。在实践活动中，仅仅关注生物学科的知识，将难以满足生物实践活动的需要，更无法满足学生全面提升和整体发展的要求。不同学科的教材中有许多相互联系的内容，还有许多解决真实问题的知识、技能与思想方法。因此，挖掘生物学科与其他学科之间相互联系的教学资源，指导学生综合运用多门学科资源来探究生活中的一种现象或者实际问题，可以拓展教师的教学视野，促进教师自身的专业发展和综合素质的不断提高，还可以帮助学生把各学科知识融会贯通，有利于学生掌握系统学习的方法和养成辩证思维的学习方式。

例如，在学习人教版初中生物八年级下册第八单元《健康地生活》时，为了让学生认识吸烟和酗酒对人体健康的危害，教师会指导学生课后完成生物实践活动——探究“酒精对水蚤心率的影响”。要想科学、精确地完成这个实践活动，学生需要掌握配制溶液的计算、称量一定质量的溶液、测量和求取平均值等相关知识，还需要学会正确使用量筒、滴管、烧杯、天平和秒表等实验仪器的技能。这些都是科学实验必备的知识和技能，与初中物理和化学学科实验操作有着密不可分的关系。为了使该探究实验更精准、更有说服力，教师必须结合物理、化学学科实验操作的具体要求，对学生进行相应的指导和训练，提升实验操作的规范性和科学性，帮助学生在实验中逐渐形成大科学观，掌握科学的研究方法。

3.与信息技术相融合

信息化时代给我们的学习、生活和工作等方面带来了很多影响。学生每一天都被信息化的产品所包围，他们对手机QQ、小猿搜题和哔哩哔哩等App，包括教学用的白板、希沃等软件，比我们当教师的还要熟悉。但是，教育的信息化也是一把“双刃剑”，它在促进教育发展的同时，也产生新的教育问题。为了指导学生科学、合理地使用信息技术，教师们必须深入学习和研究信息技术，让信息技术在生物教学中发挥积极作用。由于生物实践活动的时间大多是在课外，教师无法时时跟随并进行指导。因此，如何在课外对学生的实践活动进行指导，成为有效实施生物实践活动的一道难题。将生物实践活动与信息技术相融合，利用信息技术辅助手段，教师可以及时、准确地了解学生实践活动的开展情况，给予学生及时指导和评价，可以大大地提升学生的积极性和活动的实效性。

例如，在学习人教版初中生物七年级上册第一单元《生物和生物圈》时，教师会组织学生开展周边环境中的生物小调查实践活动。整个实践过程中，学生需要描述在校园或社区中所发现的生物名称、形态、种类等内容，还需要将调查中遇到的问题、解决办法和调查收获进行分享；教师则需要及时对整个活动过程进行评价和指导。为了帮助学生们在课外时间解决以上问题，我们可以指导学生通过“万能拍照识别”或“形色”App帮助搜索相关教育资源，采用QQ软件、“放大摄像”和“剪影”等App分享心得，发布图片及音视频等调查成果，而教师则可以通过QQ群与学生在线互动，及时高效地解决对植物中文名不熟悉、缺乏评价指导和植物标本制作等问题。教师通过以上方式，启迪学生智慧，开阔学生的思路，推进调查活动有序高效地进行。

4.与校园活动相整合

校园活动是学校开展学生思想教育和行为引导的平台，有利于培养学生勇于探索和勇于创新的精神，同时能提升学生团队合作的意识。此为，很多学校都会举行校园科技节、艺术节、文化节和体育节等大型校园活动。由于中小学校园活动的时间紧、质量要求效果高，所以家长包办代替等现象十分常见，学生实际上没有得到很好的发展，反而滋生了依赖思想。教师可以参照学校每学期大型活动的时间和安排，设计相应的生物实践活动方案与之相整合，并在教学和实践中不断修订和完善，逐步形成具有校本特色的生物实践内容，让学生在教师的指引下自主实践并获得亲身的体验。与校园活动相整合的生物实践活动，不仅丰富了校园活动的内容与形式，还可以促进学生将学习到的生物学知识活学活用到实际活动之中，有效避免家长包办代替等现象的出现。

例如，在学习人教版初中生物八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》后，教师可以结合人教版初中生物七年级上册第四单元《生物圈中的人》的相关内容，在校园体育节期间开展运动系统知识科普、避免运动损伤救护知识宣传、运动保健指导等实践活动；必要时，还可以成立医疗救助小组，指导学生进行运动损伤的简单处理。这样的生物实践活动既可以让学生更好地去掌握与运动系统相关的知识，又可以促进学生将相关知识运用于现实生活，还可以有效地减少了损伤的发生和损伤给他们带来的危害，为学生更好地参加运动奠定了基础；也可以在校园科技节期间结合心血管、消化道、神经传导等生物学科知识，设计科普宣传实践活动。有条件的学校可以将生物实验室布置为科普基地，组织生物科普宣传比赛，让学生在教师的指导下，自己设计活动，研制模型和器材，自主选拔科普讲解员，并进行相关知识的介绍，既能发挥学生们的主观能动性，又可以增强学生们的创新意识。

三、初中生物实践活动的注意事项

1.发挥评价的教育作用

义务教育生物学科课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断、激励和教育作用。在学科实践活动过程中，教师不仅要利用学生自评、小组评价、教师评价等方式进行评价，使评价更具全面性和综合性，还可以通过小组赛、班级赛等方式以赛促教，使评价方式更加客观、更加民主。除此之外，教师还须要高度关注生物学科的特点，将评价重点放在学生的学习活动，特别是注重对探究和实践过程的评价。因此，教师在对学生的实践活动进行评价时，还要重点关注以下几点内容：一是学生是否从真实情境中提出问题，必要时能依据已知作出假设；二是学生的活动设计是否合理，能否主动获取证据并正确处理和分析；三是学生在实践活动过程中是否体现合作意识、创新精神、实践能力和态度责任等素养；四是学生在实践活动过程中能否与他人进行交流并得出科学的结论。

2.重视活动的安全保障

学生安全是做好学校教育工作的前提和基础。每次设计和组织生物实践活动时，教师一定要高度重视学生安全，并把安全防范措施的制定作为实践主题设计的重要组成部分之一。如果在实践活动中出现了较严重的安全事故，整个活动都将失去意义，并且教师还会处于非常被动的局面。因此，教师在设置实践活动主题时，一定要预测在每一环节可能出现的安全问题，并制定防范措施，以保证实践活动顺利有序地实施[3]。例如，在开展实验探究和调查活动时，教师应注意进行安全教育：实验安全包括规范使用电器、燃气设备，还包括安全使用实验器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精灯等）、安全使用实验药品（如酒清、酸、碱等）和妥善处理实验废弃物等。教师应指导学生正确应对实验事故，做好预案。课外调查活动时，教师还需重视交通安全教育、环境安全教育，以及环境保护教育等问题。