课内互动 课外互助——初中语文写作教学模式探究

杜广亮

（甘肃省平凉市泾川县高平中学，甘肃 平凉）

在新课改的过程中，初中语文教学的内容及形式发生了明显的变动，教师需要着眼于学生听、说、读、写能力培养的实质要求，积极整合利用多种现代化的教育元素，关注与学生之间的情感交流及互动，引导学生自由发展。其中课内互动以及课外互助非常关键，教师需要跳出课堂和教材的局限，关注与学生之间的交流，了解学生的真实想法，真正实现多种资源的合理配置。

一、初中语文写作教学中课内互动、课外互助的价值

首先，课内互动有助于打造良好的师生关系，进一步减轻学生的学习负担，增进师生之间的情谊，打造精彩课堂和优质课堂。初中语文教师可以着眼于学生的写作基础，精心选择符合学生学习实际的写作主题，让学生自由探索，不断提升学生的想象力、理解能力、感知能力和表达能力，让学生结合个人的知识经验进行自主写作及分析。这一点对学生良好学习习惯以及写作能力的培养有重要的影响，学生能够在与教师进行互动和交流的过程中说出个人的不同意见和想法，主动寻求教师的帮助。另外，课内互动还包含生生互动，教师则需要设置不同的学习小组，促进学生的小组合作以及互帮互助，培养学生良好的集体主义精神和合作意识，充分突破传统写作教学模式的束缚。

其次，课外互助有助于拓展教学的时间和空间，让学生在互帮互助的过程之中提升个人的理解能力和感知能力，掌握适合自己的选择技巧。教师的教学压力得到了明显的减轻，能够将主要精力和时间放在课堂教学策略的改革上，融入更多的新鲜血液，实现课内外的有效互动及联系，促进学生的语文学习和社会实践。

二、初中语文写作教学中课内互动、课外互助的策略

（一）规范学生的阅读行为习惯

阅读与写作相辅相成，是初中语文教学中的重要组成部分，语文教师需要采取以读促写的形式真正实现读写结合，让学生在阅读的过程中积累丰富的写作经验，进而实现个性化的写作和探索。教师需要着眼于九年义务制教育阶段的课程标准，关注学生的兴趣培养，不断增加学生的阅读量，鼓励学生多阅读、多思考、多感悟。培养学生良好的阅读行为习惯，规范学生的言行举止，让学生能够在课外阅读的过程中主动积累好词佳句，进而在后期自主写作时实现下笔如有神和文思如泉涌。这一点对提升学生的语文阅读成绩以及写作能力有重要影响，学习基础较好的学生还会在教师的指导下自主自觉地进行探索及延伸，真正掌握适合自己的语文学习技巧和要求。

（二）积极利用多媒体教学工具

写作是初中语文教学中的重难点板块，十分考验学生的综合语文素养。为了减轻学生的理解压力，教师可以主动利用不同的多媒体教学工具关注学生的学习兴趣，以多媒体为重要的辅助，通过对学生好奇心和求知欲的分析及研究，尊重学生的个性化发展喜好，利用多媒体教育资源来为学生提供丰富的阅读资料，让学生在线上阅读的过程中留下深刻印象。另外，多媒体教学还能够突破时空限制，为学生的自主阅读和感知提供更多的机遇，教师只需要做好课前准备工作，拓宽学生的知识视野，让学生在良好阅读兴趣的指导下自由发散。这种以学生为中心的教学模式能够更好地体现与时俱进的育人理念，实现学生核心素养的稳步提升，让学生能够获得更多的真切感受及理解，进而变得更加自信、主动和积极。

（三）精心设置教学情境

情境教学是一种创造性的教学模式，对打造品质课堂有重要影响。为了实现课外互助，促进学生的个性化成长以及共同学习，初中语文教师需要做好前期准备工作，了解学生的学习基础，引导学生自由发展，凸显学生主体价值，保障学生能够产生更多的学习能动性和自信心。这一点有助于全面突破传统的育人模式，深化学生对不同写作主题的理解，让学生根据自己的社会生活实践经验来进行探索及分析，真正意识到写作的乐趣，进而全程参与。学生也可以在感知情境的过程中获得更多的写作灵感，学会自由发散、大胆想象。教师只需要为学生提供方向上的指导和技巧点拨，避免学生出现思维误区。这种循序渐进的教育模式符合新课程改革的实质要求，有助于更好地促进学生的课内互动以及课外互助。

在初中语文写作教学改革的过程中，学生的课内互动与交流非常关键，教师需要注重师生互动和生生互动，关注课外互助，设置不同的合作小组。利用多媒体教学情境来创设教学环境，引导学生自由发散，凸显学生主体价值，实现学生的个性化成长。