引导初中生实施积极的自我教育管理的实践探索

2022-03-02 00:02
新课程 2022年2期
关键词:意志管理策略集体

何 玺

(甘肃省白银市会宁县枝阳初级中学,甘肃 白银)

班主任工作非常繁复,如果事无巨细都去亲力亲为,这无形中加大了工作量,这样的管理策略虽然有效果,但是持续性不强。针对初中学生而言,他们的自我管理意识在逐步形成,班主任要做好引导,培养学生积极的自我教育管理能力,发挥学生的主观能动性,提高班级管理效率,营造和谐的师生关系,进而促进学生全面发展。

一、唤醒初中学生的自我意识

初中学生的自我意识还是比较强的,班主任要尊重学生的自我意识,运用一定的管理策略去唤醒学生的这种意识,让学生形成一种积极的心态,对个人行为加大管理力度,学会自我反思,做好自我调控。

一是发现别人对自己的评价。平时要留意老师和学生对自己的评价和看法,发现自己的优点和缺点,取长补短,改正并约束自己的行为,养成良好的习惯。二是正确对待别人对自己的评价。生活在一个大集体中,每一个人都有发表自己观点的自由,对于别人的评价,要理性对待,随时严格要求自己。三是学会自我评价。常言道,“人贵有自知之明”,对自己要有一个全面公正的评价,不受他人左右,充分了解自我,从而提升自我教育管理的效力。

二、帮助学生培养其坚定的意志

意志是一个人的品质内涵之一,坚定的意志是必备的品质,也是实现自我价值的重要条件。生活中意志坚定的人,他们的自我教育、自我约束能力就比较强,遇到困难和挫折能及时克服,实现自己的人生理想,最终成为生活中的成功者。所以在初中班级管理中,班主任要培养学生良好的意志力,使其成长为对社会有用的人才。

比如,可借助《学弈》寓言故事中的道理,引导学生形成积极的自我教育管理能力。两个人在听老师讲解棋艺知识,他们虽然都有着不错的潜质,可学习的情况却大相径庭。一个一心一意地听老师讲课,外界任何事情都影响不到他,因为他有着坚定的意志力,最终学成精湛的棋艺。另一个人虽然在课堂上,可心早已飞出教室,心里想着如何射落一只大雁烤肉吃,最终是一事无成。为什么会出现这样两种截然不同的结果呢?其主要原因还是意志不够坚定。因此,学习的意志品质对于人的成长意义非常大。

三、引导学生体验到成功的快乐

班主任在工作过程中,要给予学生更多的鼓励、理解和尊重,让学生感受到成长的价值,即便是取得了较小的成绩,也应当及时给予鼓励,让学生产生一种成就感,体验到成功的快乐,从而促进他们的健康成长。初中学生的自主独立意识在逐渐提高,他们对事物的认识有自己的判断,当学生完成一件自己认为有意义的事后,班主任教师的表扬和奖励显得非常重要,激发了他们的主观能动性,积极参与到班级事务中,体验到自我教育的快乐感。

比如,可借助游戏方式让学生参与活动,通过团队活动让学生学会感悟友情,培养他们的团队意识,进行情感认同教育,提升自我教育管理的能力,给学生营造和谐的集体生存环境,让学生认识到自己是班集体中的一分子,只有加强自我管理才能促进班级管理效率的提升。

四、构建学生的自我心理调适机制

初中正是心理走向成熟的关键时期,帮助学生形成良好的心理调适机制对学生的健康成长意义重大。学生在生活中随时可遇到一些心理问题,班主任教师要及时发现,并引导学生学会调节和控制。如有一些学生学习积极性不高,缺乏成才的恒心和信心,而智力方面没有一点问题,主要是主观因素限制了他们的发展。这时可采取“成人成才”教育管理,教育他们如何做一名合格的初中生,明白学习的意义和价值。为他们量身定做“自我成长演讲台”,设置学习监督体制,选择帮扶对象,帮助这些学生树立学习的信心,调动他们学习的积极性,面对困难和挫折时,学会自我心理调适,克服困难,迎头赶上,发挥自主教育管理的主观能动性,促进他们进步。

还有一部分学生,凡事喜欢以自我为中心,针对这类型心理特征的学生,多开展一些集体活动,通过“个人利益与集体利益的关系”演讲会,提高学生的认知能力,让他们感受到集体力量的强大,鼓励班级成员间互帮互助,让他们认识到个体力量与集体力量之间的关系,提高自我管理能力,形成班级凝聚力,进而提升整个班级的管理效力。

总之,在初中班级管理中,班主任老师要抓住初中学生的心理特征,运用科学的管理策略,引导初中生实施积极的自我教育管理,促进学生的全面发展。

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