基于云边智慧课堂的RLPR小学英语活动设计与实践

孙溪若

对于小学生而言，趣味即是动力。所以，教师在进行小学阶段的英语教学时，不论线上还是线下，都需要通过精心设计的有趣活动给英语课堂增加多样的趣味，让学生在有趣又有意义的活动中感受英语学习的魅力，通过一次次精心设计的活动提升综合语言运用能力和自主探究能力。因此，教师要不断提升活动设计和开展能力，即使是进行线上教学，也要利用这一教学方式的特点设计出高效且多样的活动，让学生乐于学、敢于学、学以致用。

在2020年的线上教学过程中，我校英语学科组织了多次线上与线下相结合的学习活动，取得了不错的效果。笔者依托云边智慧课堂，根据RLPR教学模式（即引起关注Raise concern、学习新知Learn、练习实践Practice、汇报展示Report四个教学程序的简称），在线上教学期间组织学校五年级学生开展了“Food Festival”微视频制作和展览活动，取得了良好的效果。本文以活动“Food Festival”的策划和实施为例，阐述基于云边智慧课堂的RLPR小学英语活动设计的方法与实践。

一、根据RLPR教学模式，确定活动主题

本次线上学习活动属于RLPR教学模式中的汇报展示环节。线上学习期间，学生大多在家学习，因此，将输出活动与学生家庭生活结合起来无疑最为合适，也能为居家生活帶来更多欢乐。

设计本次活动时，我们的教学进度正好进行到5B Unit 7“School Open Day”，单元重点为First，Next，Then，After that和Finally五个顺序副词，如何将顺序副词与家庭生活结合起来就成了要思考的第一个问题。

经过思考，笔者与同年级教师交流后认为，将顺序副词与食物制作过程结合是比较新颖有趣且与生活联系紧密的话题，既可以鼓励学生学习一些简单食物的制作方法，在家庭生活中帮父母分担一部分家务，又能让学生在真实情景中操练顺序副词，进一步掌握其使用方法。在做中学，在学中做，既能帮助学生提高语言能力，也能帮助学生提高生活能力和动手能力。

因此，我们将活动主题确定为“How to make my favorite food”，意在将语言学习和日常生活紧密联系起来，激发学生学习兴趣。

二、依托云边智慧课堂，确定呈现方式及活动步骤

确定了活动主题后，接下来要确定的是作品的呈现方式以及具体实施步骤，以提前做好活动前期准备工作。呈现方式对于活动设计来说是十分重要的一步，它在很大程度上影响着学生对活动的兴趣以及参与度，以及学生能否得到充分和有效的操练。

考虑到活动主题与食物制作过程相关，需要比较直观的呈现方式，且现在的学生十分喜欢在网络平台观看创意短视频，因此，我们这次活动确定以创意短视频作为学生创作成果的主要呈现方式。这一方式既能比较好地引起学生兴趣，激发学生创作热情，又能比较直观地呈现食物创作过程，激励学生开口说英语，将所学知识应用在生活中，培养学生的表现力和信心。同时，考虑到学生个人特点、家庭环境和生活情况的不同，我们同样鼓励学生以照片或手抄报方式呈现创作结果，使活动更具灵活性。

小学高年级的活动通常有一定的难度，在活动步骤方面，笔者与同年级教师讨论后决定分步骤实施活动计划，为学生提供扎实的语言支撑和足够的完成时间，而非直接抛出整个活动让学生完成。本次活动共分三步：

1. 选择你最喜欢的食物，请教爸爸妈妈或通过网络搜索了解制作方法;

2. 用顺序副词创作一篇小短文描述食物制作过程;

3. 创作属于自己的创意短视频，介绍如何制作你最喜欢的食物。

将活动划分出明确步骤，可以帮助学生扎实地做好活动中的每一步，一定程度上降低一个看似艰难的任务的难度，帮助学生建立信心，积极投入活动中。反之，如果直接将整个任务抛给学生，会让部分学生产生手足无措的茫然感，甚至产生退却心理。

三、云资源运用：参考素材搜集及制作

有趣的参考素材和示范也是吸引学生注意力、激发学生创作热情的要素之一。在线下教学中，教师也常常以示范或参考素材引起学生兴趣，引导学生进入活动，在线上教学的活动设计中，教师可以用到更多形式的多媒体素材，这一步也可以做得更加生动有趣。

在本次活动中，为了引起学生兴趣，也为了让学生在线上学习的过程中对老师更加有亲切感，更加积极地投入到活动中，所有示范和参考资料均由笔者亲自入镜展示和制作。小学阶段的学生总体有比较强的“向师性”，教师亲自进行展示和示范可以让学生产生更强的模仿和创作的欲望，可以更好地激发学生的能动性。

四、讲解与示范：利用RLPR教学模式构建语言支架，激发创作兴趣

活动讲解与示范是整个过程中最重要的环节之一，这一环节的执行情况将决定教师精心设计的活动能否为学生理解和接受，能否激起学生的兴趣和参与热情。 因此，如何让学生理解活动目标和活动内容，如何为学生储备好参与活动需要的语言知识和其他技能，如何让学生积极参与活动，是这一环节需要认真思考的问题，只有解决好这些问题，活动才能够顺利推进，才能真正产生理想的效果。

在本次活动的讲解与示范环节中，为了让学生对活动的理解更加透彻，笔者以学生视角出发进行讲解与示范，亲身示范活动包含的各个环节，将对活动的讲解和语言支架的构建贯穿在各个环节中，具体包括：

1. 引起关注：以“My favorite food”为主题进行自由发言，活跃课堂气氛，为活动主题做好铺垫，并引出教师个人最喜欢的食物——sandwich;展示从视频网站下载的三明治制作视频，引起学生的兴趣和关注，并提醒学生自主学习和利用互联网搜索资料的重要性。

2. 学习新知：学习课文，了解三明治制作过程，认识顺序副词，掌握核心句型。

3. 练习实践：给出核心句式，引导学生根据上一环节的视频，用顺序副词复述三明治制作过程，形成完整文本，为后续活动提供扎实的语言支架。

4. 任务感知：展示教师提前准备好的创意短视频，让学生对最终成果的呈现方式有一个整体感知，同时拉近师生距离，激发学生的创作热情。

5. 任务布置：分条分项讲解具体的活动要求和标准，让学生对活动有一个更加清晰的认知，以保证学生既能发挥主观能动性和创作力，也能按活动要求达到操练知识点、提高语言综合运用能力的目标。

五、云技术支持：分步布置活动任务，在线提供知识及技术支持

我们将本次活动分为三个步骤，为了让学生面对复杂的任务不会产生畏惧和退却心理，在布置任务时，我们采取分步布置的方式，給学生足够的时间，引导学生安排好时间，同时教师自己也积极参与各个环节，帮助学生扎实地做好活动中的每一环节。

在活动第一天，布置第一个任务，即了解自己喜爱的食物的制作方法，并将自己找到的食谱或者短视频分享到群聊中，学生之间互相讨论，教师也参与。

在活动的第二天，布置第二个任务，即结合顺序副词和基础句式完成短文，介绍自己喜爱的食物的制作方法。这一过程需要两天时间，先对学生的短文进行认真批阅，再在课堂上进行优秀短文展示，并就常见错误进行分析和总结，帮助学生克服语言难关。

在最后一个环节，给学生一周时间来完成个人创意视频的录制和制作，在时间上不给学生压迫感，同时向学生推荐一些好用的视频制作软件，在学生遇到困难时提供在线的知识及技术支持，帮助学生以轻松、积极、充满热情的状态投入创作。

六、云平台分享：展示学生作品，分析活动效果

完成视频制作后，学生在短视频平台发布视频，收集转发和点赞。同时，对学生作品的认真观赏和分析也是整个活动中十分重要的一个环节。首先，教师需要认真对待每位学生的作品，寻找学生作品的亮点进行表扬与鼓励，让学生从活动中获得成就感与满足感，感受到自己通过努力得到的提高和老师对自己的欣赏，同时，帮助学生分析自己的作品，了解自己的不足，以帮助学生进一步提高。对于学生来说，得到教师认真的反馈既能让他们通过一次活动真正有所收获有所提升，又能激发他们继续积极向上的动力，因此，教师的认真反馈在活动的实施过程中必不可少。

对教师来说，分析学生作品也具有重要意义。学生作品的完成质量一方面反映了学生对知识点的掌握程度，另一方面更是反映了活动的有效性——难易程度是否合理，环节设置是否流畅，前期铺垫是否到位，是否真正激起学生参与热情等，这些都可以从学生作品中分析得出。只有认真分析活动效果，我们作为教师才能够不断提升自己，在教学中设计出更加有效更加高质量的活动，让学生真正通过多样性的活动得到锻炼和提升。

注：本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研一般项目“基于云边智慧课堂的RLPR英语教学研究”（课题批准号：2020YQJK108）的阶段性研究成果之一。