基于云边智慧课堂的RLPR大单元主题课程开发指南

高小兰

云边智慧课堂是指在“互联网+”、大数据、人工智能、虚拟仿真等信息技术的支持下，通过云端打破时间空间限制，让学生能够随时随地根据自己的喜爱和需要主动学习的课堂样态，包括线上线下，虚实混合，远程互动，双师教学，分享课堂等。RLPR教学模式，是以英语课程标准和加涅的信息加工理论为依据的一种小学英语教学模式，它包括引起关注（Raise concern）、學习新知（Learn）、练习实践（Practice）、汇报展示（Report）四个教学程序，取其英文首写字母简称为RLPR。基于云边智慧课堂的RLPR大单元主题课程是以高中英语课程标准为指导，围绕大单元主题，以大任务为纽带，将RLPR模式贯穿其中，利用互联网+、大数据、人工智能等信息技术，设计一个个生动有趣的故事，将大任务分解成任务群变成一个个小任务、小活动，自然融入故事情节中，让学生在家边看故事边完成任务，最后形成自己的作品与同学、朋友分享，形成小学英语大单元主题学习在线课程。

一、RLPR大单元主题课程开发理念

《普通高中英语课程标准（2017年版）》首次使用了“大概念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。

我们以大单元主题设计为理念，采用RLPR教学模式，设计在线课程内容，使课程内容结构化;借助腾讯平台，利用互联网和云边智慧课堂，创设情境贯彻整个大单元始终，使课程内容情境化。同时，根据英语学习活动观的理念，我们设计层层递进的闯关游戏自然融入主题情境中，让学生在游戏、PK互动中合作学习，将主题、学习、情境、游戏相融汇，学生自然快乐习得，从而培养学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化意识，形成英语学科核心素养。

二、RLPR大单元主题课程设计原则

在设计大单元各任务群及活动时，我们遵循了以下七大原则。

（一）主题性原则

在设计任务群及活动时，我们始终要围绕某一主题进行设计，不能偏离。

（二）整体性原则

大单元设计体现的就是整体概念，大局概念，因而在设计时我们要从整体进行分析、设计、实施和评价。

（三）综合性原则

大单元任务群及活动设计从整体出发，最终落脚点还是在于整体，在于综合运用，而不是知识的割裂与片段化学习，因而，设计时更要注重活动的综合性，促进知识向能力，能力向素养的转化。

（四）场景性原则

大单元主题学习强调场景的设计，尽量地真实化、场景化、童趣化，让学生爱学乐学。

（五）童趣性原则

大单元主题在线课程更多的是给学生在业余时间自主学习，因而，更要讲究童趣。所以，在设计时要从儿童“喜不喜欢，感不感兴趣，好不好玩，想不想继续往下看”的角度去思考，将各项任务群和活动设计成游戏，力求吸引儿童的兴趣，让他们自主学习，在游戏中收获知识、道理与成长。

（六）互动性原则

在设计大单元主题学习课程时，要从儿童的专注力和喜欢同伴互动方面去考虑，尽量设计互动性的活动，让学生在互动中完成游戏或学习。

（七）递进性原则

在大单元任务群和活动设计时，要遵循递进性原则，使每一个任务群和活动具有相互关联、层层递进的关系，从而帮助学生在学习理解、实践应用、迁移创新的语言学习活动中，知识、能力、思维和素养得到发展，呈现螺旋上升的趋势。

三、RLPR大单元主题课程内容

该课程包括教材内容分析、单元主题、学习目标、模块任务等方面。

（一）教材内容

应从整册教材的布局和内容编排进行整体分析，建立大概念、大观念下的大单元整体教学设计思路，统领课程内容的组织、教学活动的设计和学业评价的方式，体现单元整体教学的整体性和关联性。

（二）单元主题

1. 主题名称。大单元话题名称的确定力求吸引学生的眼球和兴趣，让学生看见话题名称便能产生想马上了解的冲动，因而，话题名称的确定应力求新颖和奇特，又要与学生的生活实际相联系，设计的情境或场景应是学生熟悉或了解的。

2. 主题解读。应从核心素养、课程标准、教材逻辑和学生学情四个方面进行分析，反映大单元整体设计的理念和依据，体现大单元整体设计的逻辑和目标。

（三）学习目标

学习目标应从英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、学习能力和文化意识四个方面进行制定，落实立德树人的根本任务。

（四）模块任务

该大单元主题在线课程的开发主要采用RLPR模式，能使课程内容结构化，主要包括以下5个模块任务。

1. 引起关注阶段。包括情境和目标介绍、旧知回顾。旧知回顾应结合每一个大单元的主题和设置的情境，巧妙设计模块名称，如旧知回顾，不要简单地直接标注为“旧知回顾”，可以通过命名为“出发前夜”之类的名称吸引学生的注意力，起着承上启下的作用。

2. 新知学习阶段。应包括本大单元中的三个子单元的学习内容。让学生在情境中学习并运用知识，每个子单元下包括三个内容：情境和目标，学习资源包，闯关活动。三个方面的内容设计要遵循由易到难、层层递进、螺旋上升的原则。

3. 练习实践阶段。主要采取闯关活动，将每一个练习活动按照层层递进的原则设计成一个个闯关游戏，让学生在情境游戏中自然习得，从而巩固学生的语言知识，训练学生听、说、读、写能力，提高语言技能，进行子单元知识的拓展与迁移运用。

4. 汇报展示阶段。包括终极闯关大赛、分享活动以及大单元的总结与反思。此阶段着重设计一些形式多样的输出语言的活动，包括说和写的活动，通过特色学习任务，学生对大单元所学进行总结和汇报，训练学生的综合语用能力。评价方式包括师生评价等生生互评，还可将作品链接分享给家长和社会，进行点赞与评价。分享活动要求设计三个活动并辅之以互动性评价：一是“说”的活动，如布置录视频上传的任务，并采用师生、生生等评价形式，激励学生自主完成任务并进行分享。二是 “写”的活动，如布置续写连环画，全部由学生根据相关的故事进行创造性地续写，一方面可以培养学生的语言能力和运用能力，另一方面可以培养学生的想象能力和创新能力。三是“学生一起续写”活动，激发学生的主动性和学习潜力。分享活动部分主要的目的是与学生的生活实际相联系，让学生用英语做事，从而真正提高学生的语用能力，激发学习热情。

四、RLPR大单元主题课程评价

该课程采用多元评价，促进核心素养的养成。我们根据RLPR教学评价标准，采用自评与互评相结合的方式，开展形成性评价和终结性评价;同时，在评价形式上采用自评、同伴互评、电脑自动打分、教师评、家长或他人评等形式，予以多元评价，充分发挥学生的主观能动性，达到以评促学、以评促教的目的，促进学生英语核心素养的有效形成。

注：本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研一般项目“基于云边智慧课堂的RLPR英语教学研究”（课题批准号：2020YQJK108）的阶段性研究成果之一。