大数据背景下技能大赛引领高职会计专业教学改革探讨

牛秀粉

（河南经贸职业学院，河南 郑州 450046）

为深入贯彻落实习近平总书记关于技能人才工作的重要指示精神，推进“十四五”时期大智移云背景下会计人才队伍建设，实现人才培养转型升级，促进人才就业创业，高等职业院校结合“产教融合、校企合作、顶岗实习”的发展理念，充分发挥职业技能大赛在促进人才培养、激发人才创新创造活力的引领示范作用，培养一大批适合区域经济发展的技术技能人才，深入实施人才强国战略，加快技能中国建设。

一、以校赛为基础，推动技能大赛全员化

按照“以赛促练，以赛促教，以赛促改”的原则，建设常态性的校级技能竞赛制度。校赛是职业技能竞赛的基础，是技能大赛的生命力所在。校级技能竞赛要具有普遍性，可以由校内会计专业协会具体策划，覆盖全部专业、教师和学生，克服只抓少数尖子学生的不公平教育情况。校内技能竞赛可以分初赛、复赛和决赛，引导学生强化训练、追求卓越，为选拨优秀选手参加校外技能大赛做准备。会计技能竞赛可以聘请会计师事务所、税务师事务所、财务咨询公司、行业企业的一线财务专家共同设计大赛项目、大赛流程、担任大赛评委，请行业专家与专业教师进行赛后点评。

二、以省赛国赛为抓手，强力推进三教改革

高等职业院校技能大赛的目的是推动产教深度融合、创新校企合作方式，使人才培养和产业发展更好地结合。学校可以将财务工作岗位具体工作场景、业务流程、工作标准融入技能大赛，体现技能大赛“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的目标。学校可以将技能大赛的资源、成果转化为教学资源、成果，培养具有良好职业素养、具有创新意识的技能型人才。在技能大赛成果转化方面，持续推进“教学标准转化—教学资源转化—教学能力转化—教学方法转化”的转化思路，将大赛中体现的对具体岗位的要求、操作融入技能人才培养的各个环节（如图1所示）。

图1 推进“四个转化”，助力三教改革

（一）以赛促教，促使技能大赛标准向教学标准转化

全国职业院校技能大赛能够反映行业最新的技术标准及实际的工作岗位需求，代表了行业最新的职业标准，反映了行业最新的发展趋势，在高等职业教育改革中具有较强的示范引领作用。大赛组委会成员来自于行业的专家、企事业单位的能工巧匠和高层管理人员，他们讨论设置的竞赛项目，高度仿真行业当前的技能标准和岗位工作流程，通过比赛可以发现高等职业院校日常教学与岗位实际需求的差异。通过差异分析，推动专业人才培养方案修订与完善，提高人才培养质量，实现以就业为导向、以学生实践能力的培养为目标的教育目的。

在专业发展方面，财会类专业应坚持以赛促教，在制定教学标准时紧跟行业发展和技术变化。

1.以技能竞赛岗位标准为引领，推进课程标准更新。由于技能竞赛岗位标准代表了行业企业的岗位标准，则会计专业在编制专业基础课、专业核心课程标准时应以会计职业技能竞赛为引领，以就业为导向，以工作岗位标准为依据，以从事会计工作应掌握的知识体系为标准更新课程标准。

2.以技能竞赛岗位标准为引领，推进实训教学标准更新。教学时根据会计技能竞赛对会计人员肢体技能、职业素养的要求，重新设计课内分散实训、课程综合实训、专业综合实训、生产性实训的实训标准，实现教学与工作零距离对接。由于会计正在由核算性会计转型为管理型会计，学校应将当下企业管理型会计岗位所需要的职业技能有机融入实训教学标准和日常课堂教学。

3.以技能竞赛岗位标准为引领，促进“赛教训一体化”课程标准应用。高等职业院校技能大赛为学生提供了一个最接近实际工作场景的模拟平台，日常教学过程中，会计专业教师把大赛反映的行业动态融入日常教学，通过实践教学落实技能竞赛的岗位标准和技术标准，引入实际工作情景，激发学生的学习热情，以赛促练、以赛促教，提高学生的专业综合技能，促进赛教训一体化课程标准的应用。

（二）以赛促教，推动技能大赛资源向教学资源转化

1.根据竞赛规程打造实训课程体系。在构建人才培养模式时参照技能竞赛规则重构实训体系，构建“专业认知实训、课程分散实训、专业综合实训、生产性实训、顶岗实习”五级实训体系。在日常实训环节增加小组竞赛，考察学生实训成果的完成速度和质量，调动学生的积极性。

2.根据竞赛内容开发教学内容。专业教师通过对竞赛内容的分析研究，大胆改革原有教学内容，引入新技术、新标准、新规范、新工艺，开发专业技能实训、1+X职业技能等级证书综合实训、技能大赛项目实训相融合的实训课程，进行技能大赛成果转化，强力推动三教改革。学生通过《数字化管理会计》《金税财务》《会计信息系统》等技能实训课程的学习，可以考取对应的1+X职业技能等级证书，会计技能大赛中也有对应的项目内容，通过实训课程的学习，实现岗课赛证融通；专业教师根据技能大赛项目开发典型工作任务，充实实训资源库，汇总编制实训教材，如：《会计信息系统》和《金税财务实践》；更新教学内容，在实训课堂中引入行业新技术和新标准，开发相对应的课程教材，例如《管理会计实务》《财务共享》《成本管理》《Excel在财务中的运用》等；教师将辅导技能大赛时积累的会计实务的实用操作技巧和方法融入日常实训课堂，提升课堂教学的成效和吸引力；大智移云时代下，会计由核算型向管理型的转变，在新技术引领下，为了专业更好的发展，重构了课程体系，增加了《财务共享》《大数据分析》等课程，以适应新时代会计岗位职能变化和技术需求。

3.根据竞赛考核标准设定课程考核标准。高职院校技能大赛在项目设置和评分标准制定上，对学生实践操作能力要求比较高，突出“学中做，做中学”的特色。为了使专业实训课程考核更加科学和规范，可以将专业技能大赛的考核标准和评分原则引入实训教学评价体系。

4.根据竞赛环境改造实训环境。职业院校技能大赛采用了行业企业最先进技术标准，竞赛时的环境和设备均具备很强的引领性。高等职业院校可以根据技能大赛的竞赛环境建设实训基地，以支持日常教学和专业技能大赛。学校可以根据日常教学需求和技能大赛的要求，新建、扩建和改建实训中心，升级实训软硬件，提高建设水平和管理水平。专业群新建了智能化财务产教融合中心，引入了航天金税财务软件、用友实训沙盘软件、数字化财务教学平台、智能财务机器人教学平台、智能审计等教学平台，构建财务共享生产性实训基地，夯实数字化智能化教学条件，构建成了融日常教学、专业大赛、职业培训、专业证书考取为一体的实训平台环境。

（三）以赛促教，引领教学型教师向工匠型教师转化

打造理论精湛、实践能力强的高素质“双师四能型”专业教师团队，实现教师由教学型向工匠型转型，是当今时代职业教育培养创新型技能人才的需求。会计专业教师应组织学生积极参加各级各类技能大赛，主要有行业企业、省级、国家级技能竞赛，通过技能大赛锻炼教师队伍，推动师资教育教学能力的提升。

技能大赛辅导能快速提高专业教师的教学能力和实践能力，通过参与学生技能大赛的辅导工作，教师不但可以提高实践能力，又能快速更新理论知识体系。在这个过程中，专业教师能转变观念，更新授课内容、改进教学方法，深入认识职业岗位要求和职业岗位标准。通过技能竞赛辅导工作的推动和反思，教师的实践水平和技能水平得到提升，推动了教师的成长步伐。以技能大赛为平台，全市同行之间、全省同行之间、全国同行之间互相观摩、互相交流、取长补短，推动专业教学团队的创新创业能力和团队协作能力的提升；技能大赛训练期间学校经常聘请行业企业专家、会计师、注册会计师作为大赛校外指导教师，学校也会围绕竞赛项目、竞赛的新标准、新技术、新规范安排教师外出参观学习，优化教师团队师资结构，推动师资队伍的建设。

在“大智移云”时代背景下，有着丰富实践经验和理论知识，对新技术、新标准、新规范有着深入认识的技能竞赛辅导老师就能以职业技能竞赛所学为抓手，分析高职财会类专业日常教学和人才培养面临的挑战，优化职业院校财会类专业课程体系、课程标准和专业标准。以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、积极探索，勇于创新推动会计专业教学实现内涵式发展，完成教师从教学型教师向工匠型教师的转型。

（四）以赛促教，推进学科体系教学向项目化教学转化

高职院校职业技能大赛赛题具有以下特征：首先，技能大赛的竞赛内容都是项目化的，项目的开发设置和考核细则的制定由多方共同参与，一般由技能竞赛的组织方、行业协会专家、企业的能功巧匠、院校资深专业教师等联合开发制定，充分体现技能大赛的系统性、科学性和权威性；其次，竞赛项目设计呈现出综合性、模块化的特征，竞赛项目能体现出完整职业岗位技能。再次，高职院校技能竞赛不仅注重对综合职业技能的考核，更注重对知识和职业素质的考核。专业技能竞赛中所体现出来的专业知识素养、职业能力素养、团队合作素养、行业文化素养、创新创业素养、去产能降能耗素养均是职业院校学生应具备的基本职业素养，这些素质与职业教育大力提倡的项目教学的素养要求是一致的。因此，将技能竞赛的实际竞赛项目和评分规则分解移植到相应专业课程的项目教学中，是实现竞赛与教学一体化的有效途径。会计专业以技能竞赛项目为基础，以岗位分析起点、以具有双创精神的人才培养目标为目标、以“利学、利教、利校”为原则，按照“竞赛项目→工作岗位→工作任务→课程结构→教学内容”的流程，开发系统化的学习项目，实现技能大赛项目向教学项目转化。

（五）以赛促教，促进产教深度融合

学校可以通过技能竞赛推进专业与企业的合作交流，打造好技能竞赛平台，在这个重要的平台上企业能发现需要的人才，学校能顺利推动学校教育事业发展，可以借助技能竞赛逐步完善实践教学的体系，提升学生的职业岗位技能，与企业需求零距离对接。专业应将职业院校省赛和国赛与校赛和院赛有机融合，创造多元化的发展机会，通过举办职业教育活动周，学生进企业跟岗实习、企业家进校园举办专家与学生的面对面活动，为行业企业打造展示平台，校企相互学习、共同进步；通过校企合作举办特色行业赛，推动产教深度融合，推动专业与行业企业的互动，提高专业教师和学生的技术服务能力；通过在各专业建立多层次的职业技能协会，提高学生的综合职业能力，促进学生多元化发展。

总 结

以技能大赛为抓手，开展三教改革，促进专业高质量发展，深化教育教学改革。职业院校技能大赛不仅可以提高人才培养质量，提高学生学习的积极性和主动性，强学生的创新创业能力，同时还可以优化课程改革，提升高职院校办学能力，为区域经济发展提供强有力的支撑。