新时代劳动教育价值意义的探索

北京第二外国语学院成都附属小学 曹 莉

青少年是祖国的未来，是祖国发展不竭的力量之源。劳动作为青少年成长成才的主要途径，作为创造幸福人生的重要手段，其在青少年三观形成的过程中起着重要作用，新时代的中国梦需要通过劳动实现。回顾历史，党和国家一直在劳动教育上不断探索、创新和发展，劳动教育课程引导学生进行劳动实践，让学生在实践中品味劳动，体验劳动，在劳动中有切实的收获。2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署，标志着我国劳动教育进入了一个崭新时代。《意见》中描绘出了构建劳动教育体系的宏伟蓝图，从学校、家庭及个人多个方面，阐述了劳动教育的方式，全方位、多角度支持劳动教育的开展。这次部署为中小学的劳动教育课程奠定了坚实基础，指明了发展方向。最为突出的是该意见将改进劳动教育课程放在了重点突出位置，在新时代的教育体系中增加了劳动教育的相关课程，使劳动教育课程变得更加科学化、体系化、制度化。从学生的发展层面来看，劳动能够开发学生智力，累积个人知识与技能、提升个人文化素养；从教育体系的整体层面来看，劳动教育课程能够完善我国教育体系，助力“五育”良性循环发展；从社会主义价值层面来看，劳动可以为全面建成小康社会，建设现代化强国培养高素质人才。

一、新时代劳动教育课程的价值

（一）文化价值

作为人类生存和发展的基础，劳动在人类进化的过程中起到了无可比拟的作用。中华民族优秀文化源远流长，直至今天还被后人所慨叹和称赞，这些文化的来源归根结底还是劳动。正是劳动让中国人民创造了文明，并将这种文明在劳动中不断改进、传承。劳动在中国人民的心中占有极高的地位，受到中国人民的热爱。劳动锻炼了中国人民的优秀品质，磨练了人们的意志，更促进了中国的发展。中小学生的劳动教育课程，可以让学生真实体验劳动的滋味，收获劳动的快乐，在实践锻炼中磨练学生意志，给予他们与劳动接触的真实机会。

不难发现，中小学的课本中随处可见劳动人民的身影。如李绅在《悯农》“锄禾日当午，汗滴禾下土”中描绘了一幅烈日下农民在田间辛勤劳作的画面；《观刈麦》中“田家少闲月，五月人倍忙”以及《四时田园杂兴》的“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家”都从不同视角展现了中华人民劳动的情景。不仅仅是在古诗词中，在古典文献记载中也有许多描写农民劳动的画面。新时代中小学生的劳动教育作为能够传承中华民族传统美德的主要途径，对中国优秀传统文化的宣扬起到了巨大的促进作用。

当今世界正在朝着多元化的方向发展。历史在改变，时代在发展。面对新形势下新技术力量的冲击，教育部门应主动思考在中小学校劳动教育课程中如何将劳动教育与传承中华民族文化相融合，如何扎根文化精髓，增强民族自信，通过劳动教育增强中小学生的主人翁意识，使劳动课程最大程度地发挥价值。总而言之，只有把文化融入劳动教育课程中，才能不断巩固提升中小学生的劳动观念，让他们对劳动形成正确的理念，将劳动精神融入他们的灵魂中，让劳动促进文化传承。

（二）社会价值

马克思主义劳动观中有一个非常重要的思想，就是依靠劳动为人民谋福利。一代人有一代人的长征，一代人有一代人的使命。劳动教育的接力棒传到今天，中小学教育工作者就必须要接好这一棒。在实现中华民族伟大复兴的中国梦过程中，每一个人都是不能缺少的力量，尤其是中小学生。劳动教育课程可以提升他们的身体素质，培养他们的担当意识，让他们胸怀梦想，在劳动中发现自身价值。

作为培养时代新人、育人目标的有效途径，劳动教育与立德树人是分不开的。每一个劳动模范的身上都带着中华民族的优秀品质。以工匠精神为例，他们那种精益求精的精神，对于培养提升中小学生的素质和能力，引导个体发展以及对劳动产生价值认同具有很大的意义。劳动教育课程可以使学生将学习与生活密切结合，不再局限于课本上的理论知识，在课本所描绘的农民农忙场景中感受劳动，而是能够在真真切切的劳动实践中练就过硬本领，不断增强社会责任感，从而成为“有责任、有理想、有目标、有担当”的新时代四有年轻人。这也是中小学生劳动教育课程的社会价值所在。

（三）育人价值

劳动教育的根本价值和最终目的在于育人，教育是民生之本。要想做好教育，就必须要重视劳动课程，提升劳动教育课程在整个教育体系中的地位，让中小学生通过实际的劳动操练提升劳动能力，培养他们形成在日常生活中随时劳动的好习惯，塑造中华民族优良的精神面貌。实际上，作为教育的一部分，劳动有着独特的育人价值，任何其他教育都不能够代替劳动教育。2015年7月20日，教育部、共青团中央、全国少工委印发的《关于加强中小学劳动教育的意见》指明了劳动教育的综合育人方法，即以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，这足以说明劳动在教育中的重要性。随着新时代的发展，中小学生的劳动教育不能局限于过去的要求，而应该在实践创新中不断拓展劳动形式，按照培养人才的要求，以劳动为媒介，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。

二、结语

通过以上分析可以知道，劳动教育具有非常大的文化价值、社会价值以及教育价值。新时代中小学生劳动教育课程的构建，首先，应当认清劳动的真正意义所在，结合新时代的劳动形态不断变革劳动教育形式，立足学校实际，充分利用一切资源，多形式、多角度开展劳动教育。让学生通过课程教育吸收课程精华，具备基本的劳动素养，从而为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定基础；其次，要坚持理论与实践相结合，让学生能够在真实的劳动实践中感受劳动、触摸劳动，让中小学生进行体验式学习，身体力行，知行合一，手脑并用。不能只对他们进行理论课程的教育，将劳动教育课程理论化，不符合社会生活实际，不能发挥劳动教育课程原有的意义和作用。要让学生明白，劳动没有捷径可走，必须要脚踏实地；最后，挖掘中小学生劳动教育课程的价值，遵循教育规律，结合中小学生的身心发展特点，培养他们吃苦耐劳的劳动品质。结合新时代的教学模式，充分利用当代教育资源和互联网的优势，把劳动教育当作重点课程来抓，最大程度地发挥劳动教育课程的价值。