小学数学解决问题教学的现状及模式

山东省聊城市高唐县人和街道张庄小学 李树奇

数学是与生活息息相关的一个学科，如果脱离生活实际进行教学，那么学生所学的知识便成为了无用之物。学生在学校学习知识，其主要目的是要解决生活当中可能会遇到的各种问题。因此教师在教学过程中应该着重培养学生解决问题的能力，让学生习惯使用数学思维来思考问题，利用数学知识来解决问题。

一、小学数学解决问题教学的现状分析

（一）课堂教学脱离生活实际，形式不够丰富

解决问题教学模式主要是让学生将自己所学的知识与生活实际联系起来，其实在生活中各处都与数学有着密切的联系。但是在目前的小学数学课堂教学当中，教学内容与实际生活之间存在着很大的差距，学生只是单纯学习数学知识，对于数学的印象也大多是枯燥无聊。教师采用的教学形式也较为单一，许多教师常常是一开课便使用多媒体设备进行辅助教学，将自己事先做好的PPT放送给学生，而PPT中的内容几乎与书本无异。

（二）教学模式过于传统

教学模式老化是应试教育的遗留，虽然现今我国已经全面实施素质教育，但是许多小学教师仍旧认为应试教育理念十分有用，采取填鸭式的教学模式能够让学生更好地接受所教授的内容。而且现今考试仍旧是主要的人才考察方式。使得教师更加坚定自己的观点，在课堂上仍旧将自己看作是主导者，站在讲台上不断进行灌输，而学生在被迫听讲的同时，无法参与到课堂互动中。知识听过就忘，没有理解其中的内涵，也就更没有办法将这些内容应用到实际问题解决上。

（三）解决问题的思路固化不灵活

由于应试教育残余思想影响，学习就是为了考试，就是为了通过高考上大学。这种思想在学生与教师的脑海当中深深扎根。使得师生在日常教学活动中也偏向于此，解决各种数学问题时教师的第一反应是将最符合课本知识的解题方式告诉学生，而学生的第一反应则是将教师告知的解题方法一字不落地背诵下来。这样一来，学生的思维不断被这样的解题方法所固化，一旦题目有变，学生的成绩便会大幅下降。

二、小学数学解决问题教学的模式分析

（一）结合生活实际，丰富教学形式

照本宣科式教学方式是大部分教师的“心头好”，因为这种方式能够让学生学习的知识内容与知识框架应付所有的考试，且这样进行书本知识灌输能够为教师省下很多精力。对于教师来说是一种十分简单的教学形式，但是这种教学形式使得学生对于学习数学知识充满厌烦，难以提起学习的兴趣，学习效率更是低下。针对于此，教师想要培养学生解决问题能力，需要与生活实际相结合，以课本知识为基础参照，设计出与知识内容相符的实践活动，改变原有的单一化教学形式，激发学生的学习兴趣。这样学生在实践活动过程中，既能够体会到数学知识的趣味性与生活性，还能够巩固自身知识体系，真正理解并掌握相关的知识点，从而提高学习效率。

为了更好地将教学活动与生活实际结合起来，教师在教学过程中可以采取创设生活场景的形式来展开教学。生活场景应该尽可能贴近生活实际，最好不要夸张教学，以免给学生造成错误认知。而且对于小学生来说，这种具有生活场景类的教学方式更加有趣，在一定程度上激发了学生的好奇心与探究心理，可以引导学生主动参与知识学习中。例如，在四则运算的教学过程中，教师可以设定一个这样的情景：妈妈让小明去买苹果，一个苹果两元钱，小明一共买了五个，妈妈说等会儿有客人要来，再去买五个，小明又去买了五个苹果。请问小明花了多少钱？一共买到多少个苹果？在这个情景中，学生感受到了数学与实际生活的联系。教师可以选择三个学生扮演情景中的角色，让学生练习四则运算的加法。

（二）将课堂的主导权更多地交给学生

突出学生的主体地位是现今教育教学当中的重点。只有学生将自己作为课堂教学的主人公，他们才会真正在意课堂教学的内容，以主人公的心态激发学习热情，从而提高学习效率。如果教师不断进行灌输，则师生之间的交流互动便十分稀少。通过课堂主体转移的方式，教师从主体的地位当中释放出来，使得教师能够注意到更多学生的学习情况，这对于教师进行教学方式调整，设计针对性教学计划有着很大的帮助。这样锻炼了学生的思维能力、探究能力、自主学习能力，以及解决问题能力，对于学生各方面能力的发展帮助良多。教师将课堂的主导权交给学生，将生活中的问题摆放到课堂上来，吸引了学生的眼球，联系了生活的实际，让学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。通过问题解决的教学方法，学生在课堂上更加踊跃发言，思考问题的角度也变得更加灵活和全面。学生的思维受到了启发，创造力得到了提升。教师可以将班级的学生分成若干小组，每个小组的成员不能少于三人。为了让所有学生广泛参与到课堂中来，可以让每个小组来出题目，组成一个题目丰富的题库。邀请其他小组的成员来解答问题，或者用抽签的方式来答题。解答问题的成功与否由教师来确定，教师记录结果，进行最终得分的评比。每个小组每答对一道问题，获得一朵小红花，最后获得小红花多的小组获胜。通过这种方法，每个学生都能够做许多的题目，加深了对知识的印象。

（三）广泛开拓解决问题的思路

问题解决的方法有多种，在数学领域当中更是如此，每一个问题都可能有多种不同的解法。这就需要学生在解答的过程中不断尝试新的思路，从不同的点来探究问题，以不同的方式来解决问题。为了拓展学生解决问题的思路，首先必须要让学生的思维活跃起来，只有活跃发散性的思维，才能够有更多的思路。这就需要教师在教学过程中创建一个更加和谐、热闹的课堂环境，让学生敢于放飞思想，将自己的所思所想表达出来。同时教师应该积极引导学生参与到课堂讨论中来，积极回答教师提出的问题。一般情况下教师将一个问题陈述出来时，课堂氛围大多会死气沉沉。为此，教师可以转变方式，以学生更加欢迎的方式来转述问题内容，以不同的形式来展示问题条件，从而吸引学生的目光，让学生的思维能够随着教师所讲的故事而逐渐活跃起来，拓宽思路，更好地解决问题。

三、结语

虽然现今小学数学问题解决教学的现状不容乐观，但是仍旧有很大的进步空间。教师在教学过程中应该看清小学数学解决问题教学的实质，在教学过程中积极加入生活化的元素，丰富教学模式，突出学生的主体地位，开阔学生的思维，打破固有的传统思维方式，让学生的思维真正活跃起来。这样学生才能够真正培养起解决问题能力，提高自身各方面的综合素质，为以后的人生做好准备。