高中地理教学中地理素养的培养模式

山东省寿光市寿光现代中学 李培清

地理是高中非常重要的一门学科，学生可以树立正确的价值观和自然观，在全面培养学生的综合素养中起着至关重要的作用。研究能力是个人综合素质的重要组成部分，如何利用高中地理教学提高学生的研究能力，更好地进行素质教育是教育学家关注的重点。

一、高中地理教学中地理素养培养现状

（一）学生层面

学生的主要问题是缺乏对地理实践能力的理解，有些学生甚至无法将某些思维方式和学习习惯与地理核心素养相匹配。使得学生无法系统、全面地掌握地理实践能力，学生在学习地理时常常处于被动阶段。许多学生通过背诵理论知识概念，在遇到相关问题时形成知识条件的反思，并具有一定的知识转移能力。但是，如果要求学生演绎或解释理论概念或知识点并举例说明，他们就会因为缺乏相关思维，无法完成相关要求。一方面，学生在日常学习中没有相应的习惯，缺乏对地理问题的反思和质疑，较少开展实验性探究式学习，思维刻板；另一方面，以应试教育为主导的教学理念使学生过于注重结果而忽略了过程。因此在思考和认知上缺乏一些创造性或逻辑性的想法。

（二）教师层面

为了更好地解决学生在学习过程中的问题，许多教师经常采用题海战术来帮助学生建立地理知识体系。通过大量的笔记和示例问题，学生可以形成思维模式以提高学习效率。这种教学模式的缺点是如果缺乏认知指导，学生在不坚持复习和巩固的情况下很难理解问题的实质。只知道照本宣科、生搬硬套，在实践应用时仅仅是纸上谈兵，没有真正掌握相关的知识点。此外，由于地理学科内容的复杂性和知识的广泛性，在学习时间紧张的情况下，学生的学习精力有限，很难通过实践性的探究活动来加强学生的地理实践。考虑到实际因素，由于用于地理实践活动的资金不足，教学时间有限以及学生的人身安全，学校对地理实践活动的关注不足，投资较少。因此地理实践教学只能通过学生独立的社会调查或案例调查分析进行，缺乏真实经验和真实感受。

二、高中地理教学中地理素养培养模式

（一）培养学生的分析与综合逻辑思维方法

学生的逻辑思维能力有多种类型。在发展学生的逻辑思维能力时，教师必须以多种方式分析和指导学生的思维，以提高他们的学习效率。全面的综合逻辑思维能力就是其中之一。分析是指将一个客观对象作为一个整体，然后发现整体中存在的逻辑关系对其进行分解的方法。使得学生可以探索一些已经分解的问题以培养他们的思维能力。这种思维方法主要要求学生在分析的基础上有机结合目标对象的各个部分，从而统一对客观客体的理解。地理学研究具有很强的理论特征，各种事物之间的联系和运动演化过程构成了地理知识体系。在每个地理知识之间，不仅存在相互独立性，而且存在一定的交集。学生很容易将这些知识作为独立知识来学习，忽略了其中存在的内部联系。因此，教师在教学中需要运用逻辑思维的方法，并在对象内部逻辑结构上进行不同知识的整合与分析，让学生掌握这种分析事物的方法，并促进他们全面掌握地理知识的理论体系。

（二）学生观察能力的培养

观察能力是研究能力的一部分。所谓的研究能力要求学生通过书籍、社交生活和其他方面发现实际存在的各种问题。研究能力是学生学习必不可少的条件。在高中地理教学中，教师可以在每堂课结束后设置与本节教学内容相关的研究主题，以便学生可以结合研究主题，根据现实生活，探索区域发展中的实际问题。例如，经济发展中的资源短缺问题、不合理的产业布局问题、产业结构的调整和升级面临的问题、环境保护问题、城市规划问题、交通布局问题等。上述问题与现实生活有关，可以提高学生的主动学习意识，可以在研究性学习过程中逐步提高其解决问题的能力。观察能力是学生研究能力教育的基础，教师需要集中精力通过地理教学来训练学生的观察技能。观察能力的培养不能局限于教室，还可以扩展到教室外。高中地理老师可以指导学生在使用图表和地图的过程中发展他们的观察技巧。在阅读图片的过程中，学生可以理解图片中包含的含义，并从中提取感知材料。学生观察的过程是从语言到思想、从外观到内部、从形式到内容以及从局部到整体的转变过程。作为学习地理的最直观的工具，图表可以培养学生发现问题的能力。学生通过观察发现问题，然后在课堂上讨论和分析，可以提高解决问题的效率。例如，在高中地理“交通网络中的线和点”的教学中，教师可以要求学生研究京九铁路的地形图并提出以下问题。首先，京九铁路经过哪些地形？中国有哪些城市和河流？铁路沿线有什么矿产和农产品？其次，哪些因素影响京九铁路的选址，哪些是决定性因素？再次，京九铁路所在地区的地理优势是什么？从地形图还能获得什么其他信息？最后，结合京九铁路的地形图，分析青藏铁路的区位优势。为了解决教师提出的这些问题，学生就需要仔细研究图表。通过仔细观察，学生可以发展自己的观察技能，并在探索过程中解决问题。

（三）学生综合实践能力的培养

综合实践能力也是科研能力不可或缺的内容。培养学生的综合实践能力，要求教师充分利用课余时间组织学生参加各种地理实践教学活动。地理实践活动可以扩大学生的知识面，提高学生的实际地理操作技能，激发学生对地理的兴趣。因此，在高中地理教学中，教师可以组织学生亲近自然，在观察自然现象和客观事物的过程中培养学生的综合实践能力。具有较强综合实践能力的学生可以提高研究学习的效率。例如，在高中地理课教授“生物与土壤”一章时，教师可以组织学生与自然亲近，让学生观察自然土壤剖面，然后保存不同土壤水平的样本并将其带回实验室。要求学生筛选土壤粒径并进行土壤化学实验，以分析氮，磷和钾等元素，以了解土壤肥力。在此期间，对实验数据进行详细记录、汇总，分析数据结果，将该实验整理成实验报告。此外，教师还可以组织学生调查当地的水污染情况，在调查过程中进一步阐明水污染的原因，结合具体原因制定解决水污染的有效措施并设计解决方案。这种地理实践活动可以提高学生的环境意识，对增强学生的动手操作能力，观察能力和培养严格的科学思维意识起着重要的作用。

三、结语

在日常的地理教学活动中，教师不应该照搬传统教学方法，应采用多样化的教学方法，以促进学生更好地了解地理知识。教师应传授学生的综合逻辑思维方法、比较分析和联想思维方法、逆向思维方法，并通过综合教学方法提高学生的逻辑思维能力。