互动式教学模式在初中数学教学中的应用

山东省淄博市博山中学 高 杰

在实际教学中，很多学校教师、家长和学生都过多地关注成绩的提升，教学目标仅仅是成绩，忽视了对学生的学科素养的培养。这种教学理念的具体表现就是课堂教学只是单向的知识灌输，没有注重培养学生的逻辑思维能力，也没有考虑到要注重引导学生的全面发展。运用互动式教学模式就可以很好地解决这些问题，调动学生学习的积极性，营造生动活泼的课堂氛围，全面提升数学课堂教学质量。

一、互动式教学模式

（一）互动式教学模式的意义

互动式教学模式主要是指在实际教学过程中，要确保知识讲授者和知识接受者之间能够有一个良性的互动，有一个沟通交流的渠道，从而加深学生对所学知识的理解。这种互动主要表现在课堂上，但具体的互动式教学模式的构建需要在教学设计中有所体现，要在明确本节课的知识重点的基础上，开展有效的互动式教学，避免无效和低效的互动，这就需要教师在课前做好准备，对具体教学内容和教学方法进行研究和筹划，对具体互动的环节要做好引导，充分调动课堂氛围，调动学生的学习自主性。

（二）互动式教学模式的授课形式

1.化繁为简，启发思维

互动化教学模式在课堂上主要表现为通过灵活的方式进行讲解，包括增加利用多媒体设备进行教学的次数，尽可能地利用多媒体化繁为简，将抽象复杂的内容简化为具体的应用问题，从而培养学生的抽象思维和理解能力。将抽象的理论简化为生活的场景和具体的问题，这样可以引发学生积极参与讨论，有效提高课堂教学效率。

2.小组讨论，加强交流

为保障教学秩序和提高互动管理效率，可以通过小组学习的形式进行学习交流，主要先由小组内部进行科学讨论，再进一步对小组之间的讨论结果进行交流互动，教师作为互动式教学的参与者，要尊重学生，鼓励学生积极表达自己的想法，对积极和主动交流的学生给予表扬。

3.注重引导，全体参与

在这种模式下，比较难以解决的问题就是学生的表达意愿，很多学生不愿意表达，或者是存在一些较为抗拒的心态，出现这种情况是因为担心犯错，也可能是因为性格内向，这就需要教师在实际教学过程中根据学生的性格特点进行科学的分组，小组之间相互帮助，小组成员相互交流和学习，相互督促和提升学习效率。要通过科学合理的设计来保障所有学生都能参加到课堂互动中来，从而全面提高课堂教学质量。

4.课后巩固，联系实际

在完成课堂教学后，教师还要让学生进行课后的巩固，这个环节主要是根据相关知识点和互动中发现的主要问题，设置一定量的课后作业，还可以让学生以小组的方式进行课后总结，谈一些与教学内容有关的生活化的具体实例，这样就可以进一步加深学生对这一学科知识的理解，全面提高数学教学管理水平，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。

二、互动式教学模式在初中数学中的应用

（一）加强课前引导，增强预习能力

在传统的课堂教学过程中，教师主要都是先讲授教材中的知识点，然后针对这些知识点进行一些习题训练，针对学生做题中出现的问题进行讲解，然而这种方式并没有充分调动学生的主动性，没有很好地利用好学生的课前预习，对预习也不够重视。

在互动化教学模式中，教师要做好教学引导，要引导学生做好预习，提前了解要学习的内容，能够对将要学习的内容有一个大致的理解，并能够找出自己理解不好的地方，这样在听课时才能针对自己不理解的部分进行具体的分析和研究，有针对性地进行重点学习。教师可以根据本节课的内容制订具体的预习单，用一到两页的篇幅，引导学生做好预习，并做好记录，将自己预习过程中存在的主要问题、学习的难点和困惑都写在这个预习单上，在实际授课的过程中就可以针对学生的这些困惑和问题进行具体地指导。在这种情况下，学生的注意力更加集中，有利于学生养成很好的习惯，包括预习习惯、发现问题和及时请教的习惯与教师进行良性互动的学习习惯等，这样就可以从根本上提高课堂教学质量。

例如，在进行《三角函数》内容的学习时，教师就可以围绕主要教学内容，也就是这一章的重点知识点，包括三角函数的概念、推导过程、具体几何图形中三角函数的应用条件和适用范围、一些特殊的三角函数值等内容，设计一些简单的题目，引导学生自己进行探索学习和小组交流。通过主动学习和相互交流，学生标出这一节知识的重难点，小组之间相互交流，彼此分享解题的方法和思路，从而选择出最好的解题方式，提高学生的分析研究和解决问题的能力。在这之后，教师可以进一步的对这些内容具体讲解，这样既可以解答学生心中的疑惑，又充分调动学生自主探索数学问题的主动性，很好地推动学生学科素养的全面提升。

（二）科学设计互动方式，调动学生学习热情

在实际课堂教学环节中，教师要结合学生的认知水平和知识点之间的衔接，做好教学环节的互动设计，科学的互动方式能充分调动学生的学习主动性。这一部分是互动式教学的关键环节，也是决定互动式教学是否能够取得良好教学效果的关键所在。这一阶段的互动式教学模式的开展程度和水平直接影响着课堂教学质量。教师作为主要的引导者，不能够仅仅按照书本的内容进行讲解，而是要不断探索教学方法，思考如何充分调动学生的积极性，让学生集中精力投入课堂的学习。教师要积极组织学生参与到教学互动中来，这种互动的方式和效果主要取决于教师的管理水平。教师可以采用小组比赛的方式，看哪一组能够更快、更好地解答问题，可以采用小组讨论和成果分享的方式交流彼此分析问题的主要思路。教师作为主要的引导者，要尽量减少对实际解题过程的干预，可以做一些提示性的引导，但尽量不要直接给出答案，否则会限制和扼杀学生的探索热情。教师还可以利用一些情景化的教学方式讲解内容，引导学生结合实际生活谈一谈自身的感受和体会，还可以找到相关联的章节，请学生谈一谈这些章节之间的联系和区别。通过实际应用和比较分析，学生能准确掌握这些抽象的定义，从而使较为抽象和复杂的问题简单化和具体化。

例如，在讲解《二次函数》这一章时，教师就可以通过抛出问题：一次函数与二次函数有什么区别，又有什么相似之处？二次函数在实际生活中有哪些应用？教师还可以设置一些简单的二次函数应用题来全面提高学生对二次函数的理解。学生通过小组谈论问题和相互之间分享答案，彼此交流，最后形成答案。教师要鼓励学生积极破解难题，提供一些解题的思路，从而全面提高课堂活跃度，提高初中数学课堂教学质量。

（三）应用多媒体教学，形成完整的知识体系

数学知识的章节之间是有明显的关联的，要应用现代多媒体设备，绘制相应章节知识的知识导图，通过现代信息技术绘制，帮助学生形成完整的知识体系，这样学生就可以在学习新知识的同时做好旧知识的复习和巩固，从而实现很好的知识融合，增强其综合分析能力和解题能力。

例如，在学习《相似三角形》时，教师就可以引导学生在小组之间讨论如何绘制思维导图，并在学生绘制之后，选取其中较为优秀的思维导图进行分享。最后再进行适当的总结，出示这一章节具体的思维导图，并引导学生进行对比分析，找到其中存在的差异，将这一章节的知识整理归纳，提升学生对于知识点的理解能力。

三、结语

综上所述，本文对互动式教学模式进行具体的分析研究，明确了运用互动式教学模式进行初中数学教学的具体策略。要加强课前引导，科学设计互动方式，调动学生学习的主动性，还要注重应用多媒体教学，形成完整的知识体系，全面提高课堂教学质量。