游戏教学法在小学计算机教学中的运用研究

河北省石家庄市西苑小学 刘军艳

纵观实际可以发现，计算机知识对于小学生来讲难学难懂难理解。传统的小学计算机教学窒息了学生的主体生命精神，制约了学生的探究欲望和学习动能，从而拉低了小学计算机教学的教学效能。引入游戏教学法，结合小学生爱玩的天性和特有的认知规律以及身心特点，可以调动和激发小学生学习的动机和欲望，助力计算机教学的开展。

一、小学信息技术现状

1.信息技术课程不受重视。

随着信息技术不断地发展，计算机出现在生活的频率日益增高，人们逐渐认识到信息技术需要加强，尽管如此也抵不过“高考指挥棒”指令方向，“功利性教育”依旧困扰中小学教育的发展。信息技术没有列为我国的重点考试学科，只有初高中有“会考”。大多数学校、家长、学生认为语数外才是学习的主要任务，占课、留学生现象比比皆是。这也使得学生上信息技术课敷衍了事，并不重视此学科，更有甚者，认为信息技术课只是“玩电脑”，观念过于落后。

2.单一的学习方式。

虽然近年来一直提倡改变学生的学习方式，但在课堂上，更多的还是传统的以教师为主导地位。绝大部分信息技术课堂是教师先讲授完新课内容，学生再上机模仿学习，重复枯燥的模式很难调动学生的兴趣。以致于学生练习效率一般，而且不能培养学生的自主学习、创新能力和合作交流意识。信息技术课程本身具有更新变化的特点，教师也要对知识和教学方法不断更新和补充，不仅教会学生如何在“做中学”，也要教会学生如何“玩中学”。

二、游戏教学法在小学计算机教学中的实践意义

1.激发小学生的学习欲望和热情。

游戏能够抓住小学生的兴趣指向。小学生的身心特点较为特殊，活泼好动，注意力不集中，而且心智还不成熟。计算机知识对于小学生而言比较难懂，不易理解。游戏教学法通过丰富的游戏活动来辅助计算机教学，可以降低学生掌握的难度，提高学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，以游戏教学法激发学生们的兴趣，并引导他们自主探索，既能更好的理解知识，也可以在以后的学习生活中运用知识，形成一个良好的学习习惯。例如可以采用不同的色彩、不同的音调的游戏代入，会激发小学生的参与热情，提升小学生的课堂投入度，从而实现“用轻松的玩电脑来代替烦闷的学电脑”。例如设置单词拼读闯关游戏，在小学生比赛时可以设置一些角色，通过拼读闯关，提高小学生的参与热情，使学生能够全身心投入，其拼读能力也得到相应的锤炼和提升。

2.可以减轻小学生的学习负担。

游戏教学法，顾名思义，就是在建构趣味性的游戏活动中学生潜移默化的掌握课堂教学内容。在进行游戏活动时，小学生能够尽情施展和释放自己的天性和个性，更加积极主动地融入课本、思考知识、建构认知。并和伙伴进行探究交流。实现了真正意义上的趣味学习和快乐学习，从而减轻了学生的学习负担。例如在教授《使用画图工具绘画》时，结合本次计算机教学的教学内容，在引领学生画直线和曲线，并为图形填色时，可以采取小组游戏大PK，线上游戏大比武等方式，激发学生兴趣和参与热情，让学生深度融入到计算机教学中，在游戏中掌握了该课的学习内容，又减轻了小学生学习的思想强度和精神压力，从而提升了教学的质量和学习的效益。

3.能够开发小学生的智力。

游戏教学法在小学计算机教学中的应用能够开发小学生的记忆力、领悟力、反应力、感受力等思维力量。对于开发小学生的智力具有重要的战略牵引意义。例如，小学生在学习计算机中可以利用表格进行数字计算，老师可以鼓励小学生充分发挥自己的智慧进行数字计算，并比一比哪个学生算得快算得准并给予相应奖励。在这个游戏过程中，小学生的智力得到进一步开发和提升。同时根据教学内容和学生特点灵活开展任务，对基础较好的学生，教师可以在学习过程中给该类学生布置具有难度的任务，让学生可以享受挑战带来的乐趣。而对于基础较弱的学生，教师可以让这部分学生通过一些难度较低的游戏巩固自身的基础，在教学内容中形成良好的学习方法，做到因材施教。

4.能够助力小学生情感的塑造。

在小学计算机教学中引入游戏教学法是渗透着一定的情感力量的。学生在教学推进过程中受到情感的濡染，助力其人格重塑和意志再造。例如，在进行计算机教学过程中，可以加入设计电子奖状、打字小能人等小游戏，增强其成就感。让小学生在玩游戏过程中达成了对知识内容的学以致用，又培养了自身坚毅的情怀，砥砺了自身求实求真的意志品质。

三、游戏教学法在小学计算机教学中的特点再现

1.趣味性。

游戏教学法在小学计算机教学中呈现出鲜明而强烈的趣味性特点。正是基于快乐和趣味原则，才能有效抓住小学生的学习兴趣。例如，在进行《键盘输入》教学时，我们可以评选“输入标兵”“输入小明星”“输入小能手”“最佳输入小组”等，这样容易抓住学生的兴奋点和兴趣点，使其在玩中练，在玩中熟，培养了小学生的合作精神，从而让小学生轻松掌握键盘操作。这样不但降低了授课的难度，还增加了课堂的内涵和张力。

2.创生性。

梳理游戏教学法的开展现状，不难发现它还具有显著的创生性特点。科学的使用游戏教学法，培养学生的创新和设计能力，更容易激发小学生的主体参与热情，引领其思维深度渗入课堂，有助于学生高效地掌握计算机知识点，锤炼和提升学生的思维能力。

四、游戏教学法在小学计算机教学中的建构策略

1.注意开展有趣的游戏活动。

游戏教学法重点在于开展有趣的游戏活动。要注意契合教学内容，植根学生的身心实际，小学生在游戏过程中能够激发起强烈的探究欲望和好奇心理，使其更加积极主动地投身计算机学习过程中。有趣的游戏活动开展，使小学生着眼于一定阶段的游戏目标，在开展游戏的过程中，已经使学生潜移默化地掌握了学习内容。杜绝了传统课堂之上学生学习兴趣低迷，学习欲望不高，开小差或做小动作等现象，从而让学生发现学习计算机学科也是很有趣的。

2.注意在游戏中启发和引领学生思维。

传统的小学计算机教学依然以填鸭式和灌输式教育为主，小学生无法主动积极地投入学习中。而游戏教学法旨在促进老师开展多样化的教学模式。游戏化的学习模式，更符合学生的思维特点，让学生更好更快更深的弄懂计算机相应的知识点和功能应用。在小学计算机教学中，深度引入游戏教学法，在共建共享中实现了思维品质的锤炼和思维能力的提升，对于构建小学生学科核心素养具有重要的助力作用。比如六年级的Scratch趣味编程教学过程中，教师可以抛砖引玉，让爱“玩”游戏学生化身为爱“编”的游戏人。在我们的学习课堂中和生活中，学生总是把游戏放在第一位，在任何一个角落里都有游戏的身影和欢笑，这时候，教师要成为孩子们心中的合伙人而不是固执的领导者。同学们在经过老师的牵引之后设计自己喜欢的游戏，推广改进自己的创作思维，吸取他人的高见，教师在其中也可以点拨，促使他们不断地发散思维。也可以在任务完成后加入思维训练游戏，比如blockly game等，不仅加深对程序设计的理解，也融入了一些算法思维和常用结构，对引领学生思维都有帮助。

3.设立游戏合作小组。

教师积极培养学生的合作意识，提高学生的综合实践素养，对学生的信息技术的操作能力有明显的战略意义。在传授理论过程中，倡导游戏合作，把合作意识不仅应用到生活实际，而且还充分融合在学生的信息技术层面。教师把学生分成若干小组，每一个小组自主推选出小组长，信息小组组长负责信息技术要领，并有强烈的责任感，同时各个组员分工合作，各司其职，在规定的时间内完成教师布置的信息任务。按照完成速度和完善度依次递减加分，增强竞争意识，大大提高小组的团结合作效率。

4.依托教学内容开展游戏化教学。

在小学计算机教学引入游戏教学法时，要注意紧密结合教学内容。只有紧密结合教学内容，才能促进小学计算机教学的有序开展。老师要精准把握教学内容和游戏教学法二者之间的关联性，以教学内容为依托，设置科学适当的游戏活动，为学生构建轻松活泼愉悦的教学氛围和活动氛围。有鉴于此，小学计算机老师在认真备课时，不仅要深入钻研教材，还要精准把握学生的兴奋点，摸清小学生对哪些内容感兴趣，可以此作为重要的教学立足点，调动他们的好奇心和求知欲，从而引领其深度参与课堂。总体来说，在进行小学计算机教学时，要做到因材施教，精准施策，有针对性的使用游戏教学法，才能真正发挥其教学效能。

5.角色扮演。

在信息技术教学中，学生们的畏难情绪大部分是因为不够理解掌握知识，但是一味的讲授只会让他们情绪更甚，不如给予他们更多实践操作，亲身体验的机会，放手交给他们，反而带来更多惊喜。“角色扮演”就可以很好的降低学习的难度，引起学生的好奇心和兴趣。程序动画设计就可以由学生扮演带入情景，分解动作去看清楚过程步骤，加深理解。

五、游戏教学法在小学计算机教学中的生成路径

1.游戏引入。

在进行小学计算机教学时，可以把游戏当作教学的引子。如果有效设置引子，可以为整个课程的有序开展奠定良好基础。从一开始就引入游戏，可以为教学的开展奠定良好的开端。对于小学生而言，计算机知识相对抽象难懂，因此在小学计算机教学中构建形象化、直观化和可视化的课堂尤为重要。此外，游戏的引入要结合教学内容，根据班情和学情特点，采取适当的策略，把握适当的时机。注意找准游戏和教学内容的关联性和学生情感以及兴趣的契合性，采取内涵丰富、形式各异的引入路径。例如在教授《电子奖状我来绘》这一节时，老师在教授学生确定奖状内容、设计版面结构等知识以后，通过进行“电子奖状我来绘”评选游戏，引领学生学会绘制电子奖状，保存绘画作品和预览绘画作品，评选出绘制小达人、绘制小能手、绘制大师等，激发学生的参与热情和竞争心理，通过游戏内容和计算机教学的深度融合，引领学生深度融入课堂，在潜移默化中熟悉和掌握知识。

与此同时，游戏的引入还要注意坚持动态性和生成性原则，让学生动起来，课堂活起来。注意激发、保有和传递学生的学习热情，让学生在游戏中观察、在观察中思考、在思考中内化。

2.游戏展开。

在展开过程中，根据教学内容的不同，我们可以设计难易程度不同的游戏。重点激发学生的参与热情。例如在教授《走进网络世界》这一节时，让学生领略网络世界的神奇魅力，并进行在局域网中发送和接收短消息游戏比拼活动，使游戏活动和计算机教学内容深度整合，不知不觉中引领学生精通知识点，掌握知识点的逻辑关联，提升操作技能。

3.游戏总结。

在游戏总结中，让学生进一步梳理游戏活动有没有达成游戏目标，自己的学习知识有没有掌握，渗透哪个环节还没有做好，哪个知识点还没有理解和突破。引领学生概括和归纳相结合，体悟和感知相结合。例如在给学生教授《输入词语和标点》这一节时，进行输入游戏比拼，点拨和总结在线比拼中学生暴露出来的问题，特别是整句输入，巧用V键等易错环节，从而打开学生的思维空间，激发学生的能动性，让学生在深度参与自主建构中完成知识点的掌握，从而在不知不觉中升华了教学内涵，在潜移默化中释放了教学效能。

4.游戏巩固。

人的记忆都有阶段性，学生更是如此。尤其是学生的小学阶段，在心智发育还不够完善的情况下，教师着重要加强学生的复习巩固阶段，而教师准备巩固模式要有创新性、新奇性、补充性，这是教学过程中不可忽视的重要环节，为接下来的学习也打好基础。

六、适度操作游戏教学法

1.合适的游戏。

游戏是服务教学的，因此在选择游戏时要考虑教学内容、学生自身的特点和实际教学情境，注重游戏的多样性、趣味性和科学性。这需要教师做大量的前期工作，才能在课堂更好的呈现。在课堂教学中，游戏时间的安排也是很重要的一部分，综合考量这节课完成情况，小学生的自控能力，课堂纪律能否保证，预设效果和反应，进行统筹安排，也可以大大提高学习效率。

2.及时的评价。

教师要及时进行小结评价，恰当的评价和激励会让学生从游戏中正确认识信息技术知识，提高自信心，对于调节课堂氛围、丰富课堂内容也是很有价值的，这也要求教师一定要公平公正，从整体、个人不同方面开展有效评价。

总之，游戏教学法能够更好的优化教学流程、更新教学理念、转变教学行为、构建教学情境，是促进小学计算机教学科学开展、高效开展和规范开展的有力武器。