当前问题教学法在初中“道德与法治”课教学中的运用研究

张家口市宣化第六中学 唐岩宁

根据当前国家对教育的新要求，在新课改政策的实行过程中，对素质教育和创新能力的重视程度都有了提升，无论是在理论方面还是在实践的角度分析，将问题教学法融入到初中道德与法治的授课的过程中，其意义巨大，那么如何正确运用问题教学法是人们当前首要研究的问题。

一、问题教学法的内涵

问题一词在人们的日常生活中褒贬不一，例如：“问题少年”中问题一词是贬义词，“你提出的问题很好”中的问题可以算是褒义词，而在本文中提到的问题是指学生在有限的能力范围之内，通过不断地产生学习疑问，然后通过各种方式解决产生的疑问，获得问题的答案。而问题教学法就是将教材的知识点通过问题的方式展现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。

二、问题教学法的特征

1.提问的目的性。

在日常的教学中，开展活动都是具有一定的目的性，通过开展的活动可以提高学生的智力，更好地学习新的教学内容。而教学活动开展的过程中，教师要针对教学内容设计相应的教学问题，并且在设置问题时要具有一定的针对性以及目的性。

首先，对教学主体提出问题。现如今，学生是当今时代教学的主体，而授课教师在授课前已经对教学问题进行了更加精妙的设计和较为细致的挑选，最终确保这个问题能够对学生起到帮助作用，促进学生未来的发展，所以问题的提出要以学生为主体，一定要具有一定的目的性，并且具有帮助学生发展的成长性，让学生在问题中学习。而教学方式也随着时代的变化而变化，无论是教师还是学生，在当今时代的影响下，认识方面都发生了很大的改观，不同时代下面临的问题也有所不同，这些在教学中提出的带有目的性的问题，都是学生为解决学习中遇到的困难而提出的。

例如：教师在进行讲解《公民的合法权益》这一章节的内容时，教师可以积极提出问题如：“当学生不在家的情况下家长私自翻看学生的日记这样做是正确的吗？大街上有些人随意给别人拍照并将照片打印出来以供自己宣传是对的吗，如果不对侵犯到了什么权益呢？在学生没有取得良好的成绩时教师进行体罚学生是对的吗？”教师将一系列的问题抛出让学生自行进行思考并以小组的方式进行讨论，在学生讨论中教师将这节课的知识点随之进行讲解。这不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也充分体现了学生主体的地位。

其次，提出的问题具有目的性。问题的提出都是帮助学生通过思考以及探索解决矛盾，所以授课教师在制定教学问题时，要紧扣教材，把握住教材的重难点以及问题的难易程度，同时在进行提问时要抓住主要矛盾，要针对学生自身的性格特点进行提问，要具有一定的目的性、针对性。

例如：《诚实守信》是初中道德与法治教学内容中之一，授课教师在进行授课之前，要做好充分的备课，根据教学内容的要求设计适当的教学问题，授课教师可以提问，如：“在日常生活中，你有没有做过失信于人的事情？”“在日常生活中，家人或朋友有没有对你做过失信的事情？”“如果有人对你做了失信的事情，你会有什么样的感想？你应该怎么办？”等等。

2.参与的主动性。

如何才能使学生融入日常的教学，并认真思考授课教师提出的问题，完全取决于授课教师所选用的教学方法，同时，学生的学习状态也反映了教师的授课质量。一个优良的教学问题，不仅可以提升教学质量、提升学生的学习兴趣、提升学生主动思考同时可以提出疑问的能力，并且可以针对教学问题进行更加细致的思考和解答，培养学生的自主学习的良好习惯。课上授课教师提出相应的问题之后，保证学生能够拥有足够的信心和足够的时间解决问题，这样的教学方法被人们称为问题教学法。这种教学方式不仅可以将课堂的教学内容通过问题的方式联系在一起，同时能够很好地建立教师与学生之间的互动交流，让学生充分融入课堂之中，认真思考教师所提出的教学问题，对比传统的教学方式，这种新的教学方式效果更加令人满意，可有效避免学生因枯燥而失去学习动力。因此，在课堂教学时要让学生积极主动地进行参与。

例如：在道德与法治教学中，教师可以将事先准备好的短片播放给学生进行观看，当视频中的小女孩因为看到感人的电视情节而哭泣时教师可以向学生提问“这说明了什么？”，以此来让学生积极参与到课堂中，让学生始终保持集中的注意力。

3.过程的启发性。

所谓教学，是教师与学生之间，通过交流与沟通的方式传递知识内容的过程。在这个过程中，教师与学生都会得到相应的提高。授课教师通过备课、设计教学问题，不断提升自己的专业能力。而学生在接受教师授课内容时，根据授课教师所提出的教学问题进行思考，使大脑得到充分地利用，并积累学习知识、形成自主学习的能力，由此，教师在提出问题时要注重过程的启发性，在提问时要根据学生掌握的知识技能以及学生本身的思维方法准备一些具有启发式的问题，启发学生自主地进行思考并可以独立的完成任务。这一问题的提出可以从根本上解决学生以往机械式学习的方法，所以问题教学法对教学的作用是非常重要的。

4.答案的开放性。

开放性答案是指同一个问题拥有多个固定或不固定的答案。针对初中道德与法治课程而言，其教学问题的答案与学生心理特点有直接影响，而初中阶段的学生正处于青春好奇的年龄段，开放性的答案正好符合学生的心理特点，并且可以在解决问题的过程中提出自己的见解，问题教学法很好地将学生融入日常的教学之中。

例如：教师可以在进行课程的讲解过程中向学生提出问题：“在一次学校组织大扫除时，有的同学认为应该让全班同学都参与其中，因为他认为劳动时，人多力量大，就会把工作做得很轻松，也就会很快地完成工作，表示只要人多就一定会完成得很好，然而有的同学却认为其观点不正确，认为人多时，都等着别人去做，因而不会有效率。”在这个问题提出后让学生积极发言表示出自己赞同的观点，并说明赞同的理由，由这个开放性问题的提出，可以让学生积极主动地参与到课堂学习中，同时也可以让平时害怕回答错误的同学进行回答，表达出自己的看法。因此，在设置问题时，答案的开放性也可以增强学生学习的欲望。

三、道德与法治课概述

1.道德与法治课的性质。

人们的日常生活中处处体现着道德与法治的相关内容，无论是人们的思想方面，还是生活实践方面等等，都离不开道德与法治的体现。

2.道德与法治课教学的特点。

（1）教学内容的广泛性和德育性。

初中的道德与法治课的教学内容中不仅含有道德方面的内容，还有心理方面的内容，同时还包含法律和国情方面的知识内容，所以说初中的道德与法治课程的知识面非常广，并且具有时政性。在十九大政策实行之后，人们越来越重视教育，在国家的大力扶持下，新课改政策大力实行，而新课改中提出要重视学生的德育性。想要有效培养学生的德育性，可以通过初中的道德与法治课程进行有效培养，虽然在其他课程中也涉及到德育的相关教育内容，但道德与法治将作为德育教育的主要课程，责任非常巨大，同时是无可替代的存在。

（2）教学过程的特殊性和艰巨性。

道德与法治课程的教学方式与其他学科相比，其教学方式与众不同。其他学科讲述的是学生在认知方面的知识内容。而道德与法治的教学内容是关于德育性和智育性方面的内容。因此在进行教育教学过程中着重强调教师的方式方法。

四、问题教学法的具体实施步骤

1.创设问题情境。

良好的教学情境是保证教学质量的重要因素，同时也是教学的基础条件。将情境教学融入课堂之中，可以让学生体验身临其境的学习环境，可以促使学生更好的思考问题并解决问题，通过融入情境教学的教学方式，使学生更加喜欢这门学科，在一定程度上拉近了教师与学生之间的关系，建立了良好的沟通关系，让学生可以在轻松愉悦的课堂中进行学习。

（1）通过问题教学法，挖掘教材的价值。

教材是日常教学当中不可缺少的教学工具，这种教学工具不仅教师可以使用，学生也可以使用。教材在编写过程中，将重点放在学生成长、社会发展、科技进步等方面，同时也利于教师进行日常的教学。针对当下初中道德与法治教材内容的编写而言，其内容更加符合现代人的教育需求，也更贴合实际情况，所以教师可以建立更加符合教学内容的情境，更深层地挖掘教学内容。

（2）利用多媒体建立问题法教学。

多媒体是当下主流的教学工具之一，其优势是可以更加直观生动的教学，所以授课教师可以将教学中的图片和视频资料提前输入多媒体教学工具之中，同时在学生观看教学视频时将教学问题融入其中，引导学生进行问题教学情境之中，达到抓住学生注意力的目的。

（3）利用事实创设问题情境。

历史是被记载下来的往事。可以通过建立历史问题进行情境教学，这样更加具有说服力。中华文化历史悠久，同时具有独特的历史内涵，其中感人的故事非常多，如果将这些历史故事融入到道德与法治的教学之中，可以很有效地提升课堂氛围。

2.准确提出问题。

（1）问题的设计要求。

第一，针对性、启发性。利用问题教学法教学时，要结合实际情况针对教学重点、启发学生兴趣和能力设计问题。

第二，新颖有价值。问题要更加符合生活，问题的形式要千变万化，只有新颖的教学问题才能很好地吸引学生的注意力，激发学生进行思考。

第三，问题难易适中。如果问题的回答范围过大，就会使问题难以回答。反之，如果问题回答的范围较小，对学生思维能力的培养和发展起到了阻碍的作用，所以对于教学问题的选择要针对教学内容与学生的能力，设计教学问题，避免打击学生学习的积极性。

（2）问题提出的主体。

第一，教师提出问题。在日常教学中，如果教学问题是由教师提出，可以帮助学生更好地学习。其原因是教师的人生经验比学生更加丰富，并且更加熟知和理解教学内容。教学问题由教师提出的作用比学生提出的作用更加大，那么教师在授课前就要做好充分的备课，综合多方面的因素，提出设计教学问题，使学生的学习效果得到有效提升。

第二，学生提出问题。在日常的教学过程中，学生也可以随时向同学或老师提出在学习过程中产生的问题。这些问题更具有真实性，教师要提高重视度，并及时给予指导和解决。

3.师生互动分析解决问题。

解决问题的方式有很多，建立一个融洽的教师与学生之间的关系，可以提高师生互动的概率，同时也是解决问题较为好的方式之一。教师很好地帮助学生解决问题，因为教师的人生经验相对丰富、解决问题的思路相对较广、方法较多，如果由教师指导学生解决问题，那么解决问题的过程将会非常顺利，但也要注意以下几点。

第一，建立一个良好的和谐民主的教学环境，使授课老师与学生的地位平等。这样才能真正建立师生之间的良好沟通形式，并且在沟通过程中，教师要多多利用鼓励的方式，提高学生解决问题的自信心。

第二，教师给予学生更加充足的解决问题的思考时间。虽然日常的教学时间非常有限，但也应给予学生思考的时间，提升学生的思维能力，并且给予学生充足的信心，如果在思考过程中遇到阻碍，教师要及时进行指导。

第三，在日常的教学过程中，学生也会提出很多问题，作为授课教师要及时进行有效沟通并解决问题，也可以通过让其他同学进行解答的方式解决该问题的难点，最后由授课教师进行补充和总结工作。

结束语

综上所述，当今社会的教育中要充分体现学生的主体地位，将重点放在学生的创新能力方面，培养学生的综合素养。针对当前常用的问题教学法而言，即使问题教学法仍然存在一些问题，但教学优势依然存在，并且更加符合新课改的要求，所以深受学生与教师的喜爱。