以核心素养为导向的小学语文智慧阅读教学策略研究

福建省宁德市蕉城区第四中心小学 陈丽飞

随着素质教育的深入推进，培养学生的核心素养成为各学科教学的主要目标，要在小学语文阅读教学中培养学生的语文核心素养，需要教师充分发挥教学智慧，重视借助信息化教学手段和综合运用多种教学方法与策略，来构建语文智慧阅读教学课堂，才能促进小学语文阅读教学成效的提高，从而促进学生语文核心素养的全面发展。

一、以核心素养为导向的小学语文智慧阅读教学意义

开展以核心素养培养为导向的语文智慧阅读教学，无论对提高阅读教学成效，还是对培养学生语文核心素养都具有重要意义。

一是能够促进学生语文核心素养发展。以核心素养为导向开展语文智慧阅读教学，能够发挥教师教学智慧和信息技术手段教学优势，能够促进语文教学成效提升，也有利于培养学生的阅读创新学习能力，从而能够促进学生语文核心素养的发展。

二是能够提高学生语文阅读学习能力。开展语文智慧阅读教学，需要充分调动学生积极性和聪明才智，通过教师智慧教学和多种教学手段运用，能够培养学生学习智慧和创新思维，提高学生信息化手段运用能力，能够促进学生语文阅读学习能力的提高。

三是能够提高教师智慧阅读教学能力。智慧阅读教学既需要提高教师教学智慧，也需要提高教师信息化教学能力，还需要具有先进的教学理念、情智教学等多方面的能力与综合素质，因此开展智慧阅读教学能够提高教师智慧阅读教学能力。

二、以核心素养为导向的小学语文智慧阅读教学要求

要以核心素养为导向开展语文智慧阅读教学，需要教师对语文智慧阅读教学的内涵、特点与要求有全面深刻的认识，这样才能更好地指导课堂教学活动，从而取得良好教学成效。

1.语文智慧阅读教学内涵与特点。

语文智慧阅读教学的内涵是指通过发挥教师的教学智慧，利用信息化的教学环境，构建智慧阅读教学课堂，培养学生的语文阅读学习智慧，提高学生的语文阅读学习能力，从而促进学生语文核心素养发展的一种教学模式。语文智慧阅读教学具有阅读智能化、线上线下综合阅读学习、阅读个性化、阅读资源与手段多样化的特点。以核心素养为导向开展智慧阅读教学，需要以语文核心素养的四个组成方面作为教学重点。

2.语文智慧阅读教学的要求。

要提高小学语文智慧阅读教学的成效，需要教师掌握智慧阅读教学的要求：一是要注重为学生阅读学习创设真实的教学情境，以提高学生的阅读学习体验效果；二是要鼓励学生进行个性化阅读学习。智慧阅读教学，需要发挥学生的智慧，鼓励学生个性化阅读有利于发挥学生阅读学习智慧；三是重视发挥信息技术教学优势。开展智慧阅读教学要注重发挥信息技术教学优势，把线上学习与线下课堂教学有机整合，注重为学生创设智能化学习环境和提供丰富的学习资源，这样才能保障智慧阅读教学取得良好的成效。

三、以核心素养为导向的小学语文智慧阅读教学策略

要提高以核心素养为导向的小学语文智慧阅读教学成效，需要教师在课前加强教学设计，严密组织阅读教学过程，采用多种有效的模式方法教学，充分发挥智慧平台的资源优势，这样才能保证语文智慧阅读教学取得良好效果。

1.加强教学目标与内容设计。

（1）进行学情分析。

开展小学语文智慧阅读教学的目的是要促进所有学生的阅读学习能力和成绩的提高，而每个学生的语文阅读学习能力、学习基础、学习兴趣不同，因此在进行教学设计前要全面细致地对学生的阅读学习能力等个人情况进行分析，以此来确定教学设计的起点。进行学情分析时，要注重利用智慧教育平台来辅助诊断分析，以使学情分析更精准。另外还要对本课教学内容、本单元教学主题、单元内容与教学要求进行分析，在此基础上掌握本课的教学重点与难点内容。

（2）设计分层教学目标。

在全面进行学情与教材内容分析的基础上来设计分层阅读教学目标，要针对不同能力和不同层次的学生设计具体的阅读教学目标，可将阅读教学目标分为基本目标、中等目标、拓展目标三个层次，这样有利于开展因材施教和分层教学，也有利于对不同层次学生进行有针对性地学习评价。例如，在进行统编版五年级上册《白鹭》这一课的阅读教学时，可设计三个层次的教学目标：基本目标（对应学困生）掌握生字生词，朗读课文，抄写喜欢的段落与句子，了解课文内容，初步体会作者对白鹭的情感；中等目标（对应中等生）能够背诵课文，理解作者对白鹭的描绘方法，用自己的语言概括对白鹭的描写画面，理解掌握课文最后一句话的含义；拓展目标（对应优等生）熟练背诵课文，理解和体会白鹭的美，分析作者喜欢白鹭的原因，用精练语言总结课文对白鹭的描写内容，掌握借物抒情的写作方法。

（3）设计教学内容。

在教学内容的设计中，除了常规内容外，要关注教学重点与教学难点内容的设计。为了真正以语文核心素养培养为导向开展阅读教学，在教学内容设计中，要依据语文核心素养的四个组成方面，在教学内容的设计中重点体现出语言运用与表达、阅读理解与审美能力培养、阅读思维能力培养、文化理解与感受方面的内容，这样才能更好地培养学生语文核心素养。例如，在《白鹭》这一课阅读教学内容设计时，要让学生掌握本课语言运用与表达方法，通过阅读理解白鹭体现出来的外形美与精巧美，培养学生的阅读鉴赏与审美能力，体会事物的美好之处，让学生掌握借物抒情的写作方法。通过对这些教学内容的学习，能够促进学生语言、思维、审美等方面阅读素养的提升。

2.科学组织与实施教学过程。

按照有效的流程科学组织与实施智慧阅读教学过程，是提高智慧阅读教学成效的关键，因此需要从教师教学过程与学生学习活动两个方面关注智慧阅读学习过程。

（1）科学组织阅读教学过程。

教师在组织实施教学活动中，应按照如下六个环节组织教学过程（下面都是以《白鹭》这一课为例）。

一是布置课前预习任务。教师通过智慧平台安排课前预习任务，同时为学生设计预习学习任务单，指导学生预习。例如，在进行这一课预习时，教师可通过智慧平台为学生提供课文朗读的视频资料、课文内容的思维导图或学习提纲、本课的写作背景、作者的生平信息、白鹭的图片等资料。学生完成课文朗读、字词学习、课文品读、问题归纳后，利用平台进行预习学习效果诊断，教师通过智慧平台查看学生预习任务完成情况和预习效果，从而更好地指导学生进行课前预习，为后续的阅读教学奠定良好的基础。

二是创设情境激趣阅读。“情境”就是指能让人产生一定的情感反应的境地。在教学中，指的是能激发学生学习兴趣，促成主动学习的教学氛围。只是传统的情境阅读教学，由于技术的局限存在方法单一、学生被动的融入等问题，而在智慧环境下创设的情境，除了能让学生产生真实感，还能更好地融入情境，深入感知文本，最后，在智慧情境的帮助下，学生更容易引发新的思考和创造性的行为。在这一课的教学中为了激发学生的阅读兴趣，教师可利用白鹭的相关视频资料创设多媒体教学情境。学生通过观看白鹭的生活视频资料，能对它的身形特点、生活习性等有初步了解，并提出学习问题：通过观看视频情境来介绍白鹭的美表现在什么方面？

三是推送更多阅读资源。为了让学生对白鹭有更全面详细的了解，教师可通过智慧教学平台，为学生提供更多的相关阅读资料，帮助学生全面了解白鹭的特点、习性、生活与生长环境，作为课文内容的补充。教师引导学生自主地去朗读课文和相关资料，学生通过对课文的反复朗读和补充资料的学习，就能对课文内容有初步的感知。

四是指导学生阅读学习。在这个环节中，首先教师要指导学生进行自主阅读，让学生通过对课文内容的学习和利用智慧平台的视频资料进行学习，使学生对课文的内容有自己的个性化理解。例如，通过指导学生个性化阅读，让学生总结出白鹭的美体现在哪些方面，并从课文中进行寻找相应的段落进行佐证，使学生能够从白鹭的颜色、身形来体现精巧美，通过觅食、栖息、飞行来反映其韵味美；在自主阅读基础上还要指导学生开展小组合作交流，重点对课文进行鉴赏与审美学习交流。通过自主阅读与合作交流，要能让学生真正理解课文最后一句话的含义。通过教师的指导就能提高学生阅读学习效果，加深对课文的深度理解。

五是巩固练习与提升。根据学生阅读学习情况，在掌握本课内容和写作特点的基础上，利用智慧平台为学生安排分层练习题和课外拓展阅读学习资料。

六是阅读学习评价反馈。教师利用智慧平台的阅读学习评价功能，对学生的阅读学习情况进行评价与反馈，进行教学总结与反思。

（2）加强学生阅读活动指导。

在智慧阅读教学中，教师要注重从七个方面加强对学生阅读活动的指导，以提高学生的阅读学习智慧和自主阅读学习能力，从而促进学生语言核心素养的发展。

一是利用平台开展预习。学生利用智慧平台和教师提供的资料开展课文内容预习，扫清字词等学习障碍，对课文内容与知识进行初步的了解掌握，梳理总结预习中遇到的问题，为课堂学习做好准备。

二是思考教学情境问题。学生对教师创设的阅读教学情境进行全面深入的感知，特别是要让学生带着问题来观看和体会教学情境，以此激发学习兴趣和引发对情境问题的思考。学生针对情境中的问题可利用平台开展交流与分享。

三是借助平台查阅资料。为了解决教学情境中的问题和阅读学习中的困难，学生可借助智慧平台查阅教师提供的学习资料，通过对学习资料的阅读，来帮助学生更好地阅读学习。

四是学生进行自主阅读。在此环节让学生对课文内容和阅读资料进行自主阅读学习，通过利用智慧平台进行自主探究阅读学习，就能让学生掌握所学内容并获得初步的体验和感悟。

五是小组合作审美阅读。为了提高学生对课文内容的鉴赏与审美理解能力，可通过小组合作学习方式进行审美鉴赏阅读交流学习。在此过程中能够发散学生的阅读思维能力，提高对课文的审美素养。

六是进行个性化拓展阅读。在此环节让学生根据自己的能力进行个性化拓展阅读，可根据课文内容进行相关材料的阅读，可对本课进行读写结合训练，促进学生阅读能力迁移。

七是学生自我阅读评价。最后让学生利用智慧教育平台进行自主阅读学习评价和小组相互评价，并进行学习反思。

3.做好教学环境与资源准备。

开展小学语文智慧阅读学习，需要借助于信息化手段下的智慧教学平台，因此开展智慧阅读教学设计时，还需要教师考虑智慧教学平台的支持设计，重视对智慧教学技术环境的设计。要重视对学生学习资源的设计与开发，为学生进行自主预习和课堂合作学习提供微课课件、学习任务单、搜集学生拓展阅读学习资源。还要重视加强对学生信息化学习能力的训练，提高学生自主搜集信息与资源的能力，这样才能为智慧阅读教学奠定良好基础。

4.正确发挥智慧平台的作用。

要提高语言智慧阅读教学成效，需要教师正确认识和发挥智慧阅读教学平台的作用。在阅读教学中，教师要充分发挥智慧平台的问题诊断、阅读感知、提供阅读资源、阅读工具、促进学生互动交流、拓展阅读学习内容、辅导阅读学习评价等方面的作用。虽然有了智慧教学平台的辅助，但发挥教师的教学智慧与调动学生学习主动性仍然是智慧阅读教学的重点和关键因素。

结束语

综上所述，要提高以核心素养为导向的小学语文智慧阅读教学成效，全面促进学生语文核心素养的发展，需要教师充分认识智慧阅读教学的重要意义，掌握语文智慧教学的内涵、特点与要求，加强智慧阅读的教学设计，采取多种教学手段、方法和策略实施语文智慧阅读教学过程，才能有效实现语文智慧阅读教学的目标，语文核心素养的培育，是新形势下小学语文教育改革的基本方向，在阅读教育教学中，智慧型阅读课堂，就是要确保实际的阅读教育行为与核心素养发展关联起来，正确认识两者之间的关系，由此构建更加理想的核心素养发展格局。对于小学生而言，在此历程中的学习体验会更加强烈，学习素质会不断提升。