小学综合实践活动生活化教学策略探析

□ 江苏省常州市武进清英外国语学校 刘 敏

在新课改背景下，综合实践活动课程充分贴合课改的要求，让学生从传统的应试教育中解放，带领学生深入体验生活，对于学生的创造思维、实践能力发展都有极大的推进作用。为了让学生更好地回归现实，教师应该开展综合实践活动课程的生活化教学，提升教学质量和效果。

一、创设生活场景，对接实践目标

目前已经步入新时代，教师应该坚持生活化教学的观念，把握住学生的心理特点，加强教学与生活之间的关联，为学生创设生活场景，突显学生的实践主体地位，强化学生的体验感，使其充分理解学习内容。

结合新时代背景，教师在创设生活场景的时候，可以结合学生好奇心强烈的性格特点，充分利用现代网络教学资源，创设感官刺激较强的生活场景，可借鉴真实案例、模拟真实生活情境等，让学生从生活场景中获取更多的心得体会。例如，教师组织学生进行“水果拼盘”的活动，先利用互联网，为学生展示了多种水果拼盘的图片和展示视频，吸引了学生的注意力。教师趁机切入话题，与学生自由展开谈论，从喜欢的水果谈及水果的制作，让学生分享自己在生活中学习到的切水果手法、水果搭配法等。教师结合学生的谈话内容，用多媒体课件为学生展示水果的具体切法以及营养的水果搭配吃法。随后，教师组织水果拼盘的制作，学生都运用所学知识积极投入制作。为了确保安全，教师在旁边全程观察和指导，在保证学生自主性的基础上适当干预，并将学生制作的水果拼盘作品拍照进行投影展示，选取出最受欢迎的作品进行表扬。

教师通过互联网图片和视频、多媒体课件、谈话互动等形式创设生活场景，让学生接受多方位的感官刺激，使其充分意识到活动课题与生活的密切联系，激发学生对实践活动的兴趣，形成健康的饮食习惯，保持良好的艺术审美能力。

二、依托家庭生活，创新实践主题

对于小学生而言，家庭是他们成长的核心，家长在学生教育中扮演最重要的角色，并且学生在家庭的时间最长，与家长接触频繁，在家庭中会产生更多的实践机会。因此，教师应该让社会实践活动走进学生家庭，与家长达成一致，让家长鼓励学生配合学校组织的实践活动，主动参与实践活动。

在实际教学中，教师可以和家长提前沟通，布置相应的家庭实践活动，让家长配合学生完成，针对实践生活中的问题进行思考和讨论，从而解决家庭中实际存在的问题。教师也应同时了解家庭实践活动的执行情况，在校园教学中继续进行实践主题的拓展延伸。例如，为了锻炼学生的动手能力，使学生感受到劳动的快乐，教师组织“包饺子”的实践活动。教师与家长提前沟通好，让家长在家里指导学生如何包饺子，让学生掌握包饺子的方法。学生进入课堂后，教师举办包饺子比赛，让学生展示包饺子学习的成果，比谁的饺子包得又美观又好。大部分学生都掌握了包饺子的基本方法，积极主动地参加比赛。经过几轮激烈的比赛后，教师让学生自由包饺子，有学生自创造型饺子，将造型奇特的饺子公开展示；也有学生手把手指导不会包饺子的学生，进行共同练习，课堂氛围十分轻松活跃。

教师与学生的家长提前做好沟通，以“从家庭到校园”的创新形式指导学生包饺子。包饺子是中国传统文化习俗，通过趣味的包饺子活动，能让学生掌握基本的劳动技法，形成正确的劳动态度，培养学生珍惜劳动成果、节约粮食的优秀品质。最重要的是，本次活动让学生有机会陪伴家人，与家人一起劳动，对其家庭和睦也有一定的促进作用。

三、联系社会生活，开拓实践视野

教师在进行综合实践课程教学时，应该逐渐加入多样的社会实践活动，为学生提供接触社会的平台，让学生了解到社会的发展机制，开拓实践视野，提升学生的社会感知力，为其未来发展奠定基础。

从小学生的认知水平出发，教师对于社会的渲染不宜过重，要让学生看到社会正能量的一面，让学生积极融入社会。因此，建议教师带领学生开展社会公益性活动，让学生形成一定的社会责任感，提升其解决实际社会问题的能力。结合最近校园里垃圾分类效果不佳的实际情况，教师举办“垃圾分类”主题活动。教师先向学生用课件展示了我国的垃圾年产量，1.3亿吨的数字令学生十分惊讶，教师接着展示更多垃圾危害相关的图片，以及危害性较大的新闻事件，令学生深刻意识到垃圾污染的严重性。教师为学生布置任务，让学生选择完成。任务包括：搜集有关垃圾污染和环境保护的资料、去环卫处或者小区的垃圾站了解垃圾的数量和处理情况、参加垃圾分类劝导活动、参加垃圾清洁志愿活动。经过数日的自由实践，学生再重新回到课堂，向教师呈交一份实践报告，并且进行成果展示，积极汇报调查结果，与其他学生一起分享宝贵的经历。通过本次活动，学生都获得了丰富的实践成果，开拓了实践视野。

教师先让学生深入了解垃圾污染的危害，利用真实的数据，勾起学生的正义感和社会责任感。学生通过汇报和展示，提升信息收集和应用能力，增强了环保意识，具备很强的社会公益性。

四、深入校园生活，明确实践内容

综合实践活动课程与传统的理论学科都不同，其不以教师为主导，也不将课堂作为重点，学生有较大的自主权，所以教师要事先明确教学内容，始终将学生的成长作为最大目标，让学生成为实践活动的主导，从而激发学生的探索热情。

纵观校园内部，也有丰富的实践素材，在教学时不容易收到外界因素干扰，可以给学生更大的自主权利。教师可以让学生组成学习小组，引导学生进行分工协作，同时可以锻炼学生的社交能力。例如，校园里的绿化植物种类丰富，学生在科学课程中已经掌握了生态系统的相关知识。考虑到这点，教师组织“校园植物调查”活动，让学生分组去调查校园中的植物。教师让学生自由分组，以小组形式展开实践活动。教师出示三张卡片，分别代表植物种类调查组、建议组、布局设计组，让每组学生抽取，并按照卡片指示确定调查方向。在校园内活动时，教师四处观察各组的情况，有必要时及时进行干预和协调，同时监护学生安全。学生在小组中表现得更为活跃，取得显著的调查进展。

教师结合校园的实际情况设计实践活动，明确实践内容，突显学生的主体性和自由性，让学生以小组形式完成实践任务，有助于培养学生的合作探究能力，激发学生对大自然的热爱和探索大自然奥秘的欲望。而实践的结果也具有实际意义，能为学校做出实际贡献，进一步强化了学生的活动体验感。

五、紧随社会热点，提升实践实效

教师要在综合实践活动课程中紧随社会热点，让学生跟随社会发展的步伐，引发学生对社会的兴趣，提升综合实践活动的实效。

为了让学生快速了解社会热点，教师可以组织社会调查活动，让学生亲自参与调查，自己寻找问题、分析问题、解决问题，充分锻炼学生的综合能力，让学生积累丰富的人生阅历。目前最为热门的社会热点自然是新冠肺炎疫情，增强学生的防控意识是目前的重要实践目标。教师举办“新冠肺炎主题活动”，与学生一起重温新冠疫情时期经历的大事件，了解目前的疫情情况，与学生共同谈论新冠疫情之后的感悟和体会。随后，教室让学生结合自己在新冠疫情期间的体验进行宣传活动，学生可以自由选择板报、手抄报、剪贴报、幻灯片等任何形式。大多数学生选择制作手抄报，但是其主题完全不同，有疫情科普、防控疫情、敬畏生命、全球疫情局势、疫情心理防护、致敬“逆行者”等主题，颇具有新意。教师选取优秀的作品，贴在宣传栏和教室的墙面进行展示，起到了表扬和宣传的双重效果。

学生作为新冠疫情的亲历者，其感触比较深刻，需要实践活动作为宣泄口，使学生正确看待疫情，缓解面对疫情的紧张和害怕，感受生命的可贵，珍爱自己和他人的生命，以积极的心态面对生活。

目前小学综合实践活动课程存在脱离现实的问题，只有保证综合实践活动课程的生活化，加强与生活的联系，才能实现综合实践活动课程的教学目标。教师应该要结合学生的认知发展规律，精心选择实践活动课题，才能充分发挥综合实践活动的价值。