依托跨媒介,分析古诗词的阅读教学策略

林卓琴

(广州市增城区第二中学 广东 广州 511300)

引言

在我国不断推进新课改的教育背景下,初中各个学科的教学目标开始逐渐向着综合性的方向进行发展,由此也就对学生的学习水平、教师的教学水平提出了更高的标准和要求。在传统的初中语文古诗词教学活动中,语言含义难以理解、诗词背后蕴含的意义较为社科且复杂,由此导致学生无法提起课堂学习兴趣,最终能够获得的教学成果也显而易见。然而在跨媒介阅读概念正式提出之后,Wie初中语文的教学困境突破明确了发展方向。

一、跨媒介阅读的特点与传统阅读方式的比较

在传统的古诗词阅读教学中,其主要教学目标是培养初中生的独立阅读水平,通过古诗词阅读来内化知识,其教学侧重点在于让学生理解古诗词文本内容,通过古诗词中的教学意义,促使学生能够实现知识的正向迁移。另外一方面,传统的古诗词教学通过阅读教学来间接促使学生的知识面被拓宽,更加注重课堂上的语文训练,强调的是古诗词作品本身,文本类以及文章释义讲解占据了课堂的大多数时间。通过让学生理解古诗词文本,随后提升学生的诗词鉴赏水平,同时通过知识的传递,让学生在语文体系的作文实践中提升自己的写作水平,包括学会运用古诗词的行文架构、比喻手法、修辞手法等等。综上,传统的古诗词教学更加关注经典文本的学习,课堂讲解以文本言语教学经验作为基础条件,将教学目标设置在培养学生的阅读能力、文章的理解力以及文章的鉴赏评价和知识迁移能力。

相较于传统的阅读教学模式,跨媒介阅读教学其特征可以从以下几个方向进行概括:一是阅读环境较为开放。在互联网以及信息技术高速发展的社会背景下,大数据技术、云计算技术等高速发展,新媒体技术也在这样的行业背景下获得了可观的进步,促使信息传播速度和传播效率全面增强。一方面,使得初中语文阅读教学的学习资源获取途径更加便捷,实现了阅读资源的随处可见,不再将阅读资源局限在单一的教材中,彰显出阅读资源的开放性和生活化特征。另外一方面,信息交流也变得变得越来越便捷。互联网和大数据技术的发展催生出越来越多的信息共享渠道,促使阅读资源的交互和分享越来越简单;二是阅读内容的丰富性。传统教材、报纸等在内容承载上较为局限,能够传播的信息容量也有限制,即便是再厚的《资治通鉴》,其中所蕴含的信息量也不如一本薄薄的Kindle。媒介的变化,也促使初中语文教学文本可以不同再局限在教材和纸质书籍中,而是可以通过互联网技术对图文、视频、音频等进行全方位的整合,让学生调动自己的感官去体会古诗词中的世界,除此之外,丰富多样的信息来源能够促使跨媒介阅读形式更加多元,小小的电子书中可以搭载数以万册的图书。三是阅读的过程互动性。跨媒介阅读形式能够有效维护初中生的媒介话语权,构成良性的互动合作阅读机制。综上,多媒介阅读形式可以有效弥补传统古诗词阅读教学存在的不足之处。

二、跨媒介教学方式运用的现状

(一)课程资源泛滥 质量参差不齐

目前初中古诗词教学仍以教材中的文本为主,结合教师的话语输出和ppt。Ppt的使用虽然会对教材中存在的不足之处进行有效地弥补,但是其能够补充的内容有限。快餐式的信息时代,各种碎片化的信息资源层出不穷,使得跨媒介阅读教学正在面临资源泛滥的问题。加上网络中的教学资源其价值和作用有限,教师在对教学资源进行筛选的过程中常常不够严谨认真,无法满足跨媒介古诗词语文教学的资源需求,反而出现了教学资源匮乏的问题。对于被教育的初中生来说,若是跨媒介教学资源不足,就会导致他们的跨媒介阅读积极性下降,甚至是直接走向另外一个极端,也就是陷入表面化的形式主义,常常会为了寻找资源而忽略了古诗词本来想传达的含义。

(二)教育资源分配不均衡

学校在信息设备的硬件软件水平应以及教师的教学水平将会直接决定古诗词信息资源的实效性,但是因为我国不同地区发展水平上存在一定的差异性,很多偏远地区以及落后地区的初中学校,不管是信息技术的建设保障水平,还是各种多媒体硬件设施安装水平,包括教师的师资团队水平,和发达省份以及普通城市之间的差距都比较大。信息技术的建设能够保障跨媒介古诗词教学,师资水平则能够保障跨媒介教学形式能够在初中语文的教学中真正的落到实处。但是因为教育资源的分配不够均衡,在信息技术设备和教师教学水平上都有限制,导致跨媒介教学始终无法实现创新性突破,这些地区在跨媒介教学上发展速度极为缓慢,个别了落后低地区甚至连多媒体教学形式暂时还没有实现,需要政府部门以及社会的资金辅助。

三、古诗词跨媒介教学策略

(一)传统课件的运用

初中古诗词教学的传统课件教学还是以幻灯片为主。伴随着计算机的高速发展,教育事业也将逐渐走向现代化和信息化的发展之路,近些年来,传统的初中语文课件ppt形式开始向着Word、flash等软件作为载体,在其中加入一定的文字和图片,相较于传统的板书形式,使用课件能够促使课堂诗词内容展示更加全面,方便学生对知识的理解更加深入,促使课堂教学氛围更加轻松和愉悦,也是跨媒介古诗词教学中无法缺少的重点内容。

举例来说,在初中部编版2018版教材中,教师在讲解到《行路难》这节课时,就可以在课件中融入该古诗词的时代背景介绍等等,同时还可以在课件中增加能够展现出“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”的图片资源或背景音乐,将古诗词中所描述的场景全方位地展现出来,促使学生在课堂中的情景体验感更强,全面激发学生对于古诗词的学习兴趣。再如,教师在讲解到《钱塘湖春行》这节课时,可以在课件中增设文中风景等相关资料,彰显“早莺”、“春泥”等古诗词中的元素,同时配上悠扬、轻松的BGM,全面展现出诗词中的春日风光。

(二)影视资源的使用

首先是诵读导入。在传统的古诗词教学形式中,通常都是教师带着学生朗读,这种古诗词阅读方式显然比较枯燥乏味,即便能够通过教师的引导使得学生了解诗词意境,但是所能够达成的教学效果十分有限的。因此,单一的诗词朗读是远远不够的,例如教师在讲解到《如梦令》这门课程时,可以在课堂上播放于霞老师对这篇文章的朗读,这些名家对古诗词的朗读,在朗读时更加关注抑扬顿挫的朗读语调,也会在其中融入足够的情感,因此,整体的古诗词朗读是具备非常强烈的美感和诗词感染力的,能够营造出既曲折委婉的古诗词阅读氛围和其中的意境。因此,教师可以通过对名家朗读视频的播放,让学生掌握正确的古诗词朗读办法,感受到作者的细腻之情,再加上教师在课堂上深入讲解,学生在体会作者情感和中心思想的同时,也能够掌握正确的阅读技巧,对古诗词的理解也会更加地深刻。

其次是背景融入。想要进一步理解初中古诗词的内涵和意义,就需要深入理解诗词背后创作背景以及作者在那个时代的亲身经历,显然现阶段在初中语文古诗词的教学中教师在这方面做得还不够充分。这种现象的出现可能是因为教师在课堂教学过程中的教学重点有所不同,或者是学生自身的知识面不够宽。总而言之,想要有效改善这一现状,就需要教师让学生了解到作者想要表达的中心思想,获得事半功倍的教学成果。此时教师就可以在古诗词教学时综合本节课程的教学内容,在其中加入影视资源,吸引学生的注意力和学习兴趣,使得他们对于古诗词阅读的学习兴趣被全面增强。举例来说,教师在讲解到《龟虽寿》这节课程时,该古诗词中所描写的意境为,一匹上了年纪的千里马,虽然形老体衰,屈居枥下,但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情壮志。此时教师就可以在课堂中播放电影《曹操》中的片段,展示出三国鼎立时期的真实景象。等到学生观看完视频之后,学生就能够真正的体验到“老骥伏枥,志在千里”是一种什么样的景象,体会到作者所描述的心境,以及身处这种环境中的曹操拥有如何的雄心壮志。

(三)手机媒介的运用

在使用手机媒介来对古诗词进行讲解时,可以使用微课、翻转课堂等教学形式。如,在通过微课进行古诗词教学时,可以通过微课短视频短小精悍的特征,以新颖的教学形式促使初中古诗词阅读教学的有效性被全面增强。微课其主要载体心形式为手机或ipad,例如教师讲解到《使之塞上》这节课时,该首古诗词传递的是孤独、寂寞、悲伤之情,是一首抒发作者情感的古诗词。教师可以在正式上课之前,制作出一个关于王维生平的介绍短视频,将视频以二维码的形式发送到班级群中,让学生在正式学习之前首先了解到王维其人的背景,感受到“浩瀚沙漠中孤烟直上,无尽黄河上落日浑圆”的气象雄浑以及作者在这种情境下的被排挤的悲壮之情,通过教师的课前引导,能够为学生后续的诗词阅读打下坚实的基础,感受到古诗词的美感和魅力。

(四)网站资源的使用

伴随着我国信息技术的高速发展,互联网中所包含的信息资源也越来越丰富多样。笔者认为,通过网站资源的有效使用,能够促使跨媒介古诗词教学获得更加良好的教学成果。例如可以通过古诗文网、古诗词网以及汉字网等网站,搜索古代经典古诗的原文以及翻译,其中包括节日古诗、唐诗三百首以及元曲精选等等,这些网站的古诗词来源都是网友上传,后台经过严格的审核之后发布,既能够保障内容覆盖的全面性,同时也能够确保内容的专业性以及权威性。另外教师还可以在搜索引擎中搜索与当前课程教学的相关教学资料,这些教学资料除了其内容和释义之外,还包括以前教师上传的教学案例以及教学方法,可以供教师展开详细参考,教师可以将这些资料进行整理,制作为课件在课堂中为同学进行演示,促使学生对古诗词的理解更加深刻。

(五)课程资源——慕课

慕课融合了互联网和教育,其受众群体较为广泛,既可以对教学内容进行直播,也可以进行录播,方便学生随时随地展开学习,因此教师可以通过慕课将当前课程古诗词的重点内容进行录播,最后传送到班级群中,供学生展开循环播放,反复学习,这样既能够加强他们的记忆,也能够打破课堂和时间的限制。举例来说,教师在讲解到《登飞来峰》这一节课时,就可以将这节课的诗句释义讲解进行录制,在视频中中带你阐述“闻说鸡鸣见日升”这一句中诗人朝气蓬勃,对前途充满信心,随后再详细阐述后两句诗人朝气蓬勃,对前途充满信心的思想意志,包括“不畏二字,古人常有浮云蔽日、邪臣蔽贤的忧虑,而诗人却加上“不畏”二字,表现了诗人在政治上高瞻远瞩,不畏奸邪的勇气和决心。

结论

综上所述,传统的初中古诗词阅读教学需要对新媒介环境下的教学工作具备正确的认知,对“鸵鸟式”的教学模式进行进一步地改革和创新,加强对各种新媒介的有效使用,真正的落实我国跨媒介教学目标,重新构建初中语文课堂,通过跨媒介的教学资源整合,优化学生对于古诗词的理解水平,改善课堂教学的时效性,让初中语文古诗词教学的教学水平迈上全新的发展台阶。本文针对跨媒介初中古诗词教学策略提出了几点建议,包括整合传统课件资源、影视资源、手机资源等等,还略有不足,有待进一步研究和探讨。