让STEAM教育模式成为教学的助推器

方芳

随着教育改革的不断深入及小学语文教学模式的变革，学生的思维力、学习力、创新力等培养需要的提升，势必让STEAM教育模式成为小学语文教学的助推器。本文从STEAM教学模式内涵诠释、STEAM教育模式与学科教学的关联、STEAM教育模式在小学语文教学中各实施策略及育人功能的维度，厘清STEAM教育模式在小学语文教学中的渗透。

随着教育技术的进步与教学理念的更新，学科教学不再是单一学习，综合性、实践性、创新性已然成为学科发展的方向。学科教学与现实生活相联系，学科与学生的自主实践、自我学习与自发探索能力的发展是相关联的。作为母语的语文教学更是毋庸置疑。同时，STEAM教育理念与传统的教育理念差别甚多，从原创性、互动性、综合性与适用性出发，将其应用到小学语文教学中，能够让学生的思维力与学习力得到正向促进，满足素质教育的要求。

一、内涵：STEAM教学育模式诠释

（一）STEAM的内涵

STEAM是科学、技术、工程、艺术与数学英文的首字母组合，从字面上讲，是这五个领域的一种多学科融合、交叉性的教育。它不应该仅限于这五个学科的简单组合，应该是一种融合，更是与其他学科的整合、延伸与拓展，是趋向于“STEAM+”的。在这种模式的学习+过程中，学生对问题的探究与解决、对思维的形成与进阶、对创新创造能力的发展都是一种适应，它是学科教学一味不可或缺的良剂。

（二）STEAM教育模式

从素质教育视角来看，STEAM教育模式重在训练学生的能力，延展学生的学科视野，提供学生实践的场域。这与学科新课标的理念及学生核心素养的教育要求是相当契合的，将其应用于小学语文教学中，可以改变小学语文教学单纯教授、死记硬背的传统形式，为学生的语文学习注入活力，形成一种行之有效的教学方式。

二、关联：STEAM教育与学科教学

（一）关联学科的必要性

小学语文教学中的内容与学生的生活呈现三种状态：一是传统文化类文章，离学生现实生活较为久远;二是高科技题材文章，理解与呈现的方式让学生无所适从;三是贴近学生生活的文章。很显然，前两类文章师生解读起来有一定难度，需要STEAM教育模式这种融合教育理念，帮助师生深入挖掘语文教材中的科学、技术、工程、艺术及数学等内容，结合教学目标进行拓展与融合，进而激发学生自主探究精神、文本解读程度与情感体会能力。

（二）关联学科的可行性

STEAM教育在小学语文教学的应用和贯穿，能够让学生在良好的情境下进行资料的查找与收集、自主体悟与同伴交流，学生课堂主体地位得以凸显，自主、合作、探究的能力得以培养。STEAM教育在小学语文教学中将获取知识、使用方法、利用工具与创新过程有机统一起来，强化语文学科的人文性与工具性，强化对学生科学态度的培养，强化对学生创造性思维的锻炼，进而实现学生人文意识的持续提升，为小学生语文综合素养的形成奠基。

（三）关联学科的核心要旨

STEAM教育的旨归是强化对学生问题的综合解决能力。在小学语文的学习中包含理解文章内容、把握思想感情、应用修辞手法、实施写作技巧等，在实际教学中，可以依托STEAM教育模式，适度运用现代教育技术手段，形成发现问题的思路与方法，分析问题的技术与手段，解决问题的思维与路径，形成评价的方案或态度，引导和帮助学生在做与思的过程中，培养与提升语文核心素养，即形成学生文本解读、情感体悟、合作交流与习作表达的语文综合性学科素养。

三、融会：STEAM教育与教学策略

（一）老师教学理念的更新

只关注字词句、主要内容与中心思想的灌输式小学语文教学方式应该成为历史，取而代之的应是老师基于STEAM理念开展的教学。老师要从设定教学目标做起，自觉、主动地利用多种途径提升自身的综合能力与素质，为后續教学工作的有效开展做铺垫。作为引领者的老师，其教学理念一定要走在前列，才能为学生的语文学习提供有力保障，也才能为其他学科的有效学习起一定的助推之力。教学准备的充分度是教学呈现效果与学习吸收的重要指标，老师对STEAM教育模式一定要熟知，并常用。

（二）学生学习环境的创设

创建一个轻松、愉悦的、相对优质的学习环境对语文学习质量的提升大有益处。首先是老师的亲和力，其次是学生的主动权，最后是老师的教学方法（涵盖运用适宜的教育技术手段）。在教学部编教材五年级上册《牛郎织女》一课时，因为是神话故事，老师可以借助动画片引导学生再现故事场景，进而激活与发散学生的思维。同时可以让学生结合音乐教学中的相关歌曲进行联想，进一步体会牛郎与织女的真实情感。在这个基础上，学生自然会找寻相关联的神话故事去阅读，进而进一步理解神话的艺术美。

（三）打通学科之间联结点

老师要突破传统语文教学的思路困境，要将培养学生的语文能力作为重要因素，提升学生的语言理解力与文字感悟力，通过STEAM教学模式打通学科之间的联结点。教学部编教材三年级下册《海底世界》一课时，在理解课文时，可以通过VR视频让学生感受海底的奇异景色与丰富物产，尤其是对海里动物的“窃窃私语”与活动方法的描写，让学生有身临其境的感悟。最后，从STEAM教育理念的视角去看，老师可对本课进行拓展，比如，为学生提供海里生物的生存环境与丰富的物产，让学生通过绘画与模仿叫声，说说动物在海中生存的原理，从艺术及科学的角度让学生感受海底世界的神奇魅力。

（四）提升学生综合学习力

语言文字在语文学科特有的人文关怀，需要运用STEAM教育理念的渗透，进而使学生认识到学习、生活与生命的意义，形成积极的人生态度和正确的价值观。例如，在教学统编教材《乌鸦喝水》这篇文章时，为了能够让学生更好地理解乌鸦为什么能喝到瓶子里的水，在课堂上以小组为单位，让学生利用锥形瓶、水、小石子等有结构的实验材料进行分组实验，切实体验水往上“涨”的过程即物体占据空间的原理。这样的亲历实验行为，学生不仅对语文知识加深了理解，还对科学知识领域有了一个更为清晰的认识，拓宽学生知识的同时，乌鸦的智慧也自然显现，为后续故事的顺利复述提供有效载体。STEAM教育的渗入，使学生敢于质疑、乐于合作、交流、多展现才能，使其思维得以发散。思维的低阶走向高阶，才能有更加丰富多元的知识背景，进而建构自己的语文知识体系，掌握语文学习方法，提升语文学习的综合能力。

四、升华：STEAM教育与育人功能

（一）关联学科的核心要旨

STEAM强调的是全方位的教学模式，最终培养的是全方位的综合型人才，与学科核心素养是不谋而合的。学生在这个过程中，学习的掌握力、实践的理解力与思维的创新力不断加深与升级，进而实现小学语文学科核心素养提高。

（二）增厚学科的艺术要素

语文课堂中的图片、音频、动画、影视等相关资料，给课堂带来灵活与生动，因为STEAM教育理念中的“A”指的就是艺术。美妙的音乐、唯美的画面、动情的诵读、动感的影视为课堂带来丰富多彩的内容，增强学生的审美体验，理解文字的同时，其艺术鉴赏能力与审美品位得以提高，真正做到在学习中享受文学与艺术之美，进而逐渐提高艺术情操与综合素养。让语文的学习从枯燥的文字变为文字背后的故事，文字符号变为有意蕴的内涵与有温度的情感，学生在阅读、批注、交流、诵读、表达与习作中，得以呈现。

（三）升华学科的育人功能

学科的教育是一个慢过程，是在系列活动中逐步渗透的，是学生在自主与自立中不断感悟的。例如，在进行《蝙蝠与雷达》一课的教学时，为了让学生打开视野，提高其信息加工与处理的能力，我以“人们通过发现……进而发明了……”的形式，鼓励学生课外搜集相关资料。学生在完成这项作业的过程中，对“仿生学”的概念无形中有了了解，学生的语文学习走向大语文、大情境的学习中，内容涉及地理、历史、仿生等。学生在动手与动脑的过程中，接触了科学、美术、艺术等学科，发展了实践能力与创新意识。

总之，老师在将SYEAM教学应用于语文教学时，一定要将其综合化的联系得以凸显，让学习内容生活化、教学方法生动化。用STEAM带动语文能力教育，使语文课堂成为学生语言素养与人文情怀形成的重要阵地，为学生后续的语文学习打下坚实基础。