早期阅读 有你有我

谢倩楠 | 北京市东城区卫生健康委员会第一幼儿园

早期阅读对幼儿而言是非常重要的，成人要为他们创设宽松、温馨的阅读环境，并以兴趣为导向，激发幼儿阅读识字的愿望，使他们在轻松愉快的氛围中开展阅读活动。北京市东城区卫生健康委员会第一幼儿园通过日常教学活动，帮助幼儿掌握基本的阅读技巧，促进幼儿想象力发展的同时，提高他们的口语表达能力。

创设良好的环境与氛围

布置幼儿园的阅读环境。安静的环境、充足的光线、舒适的座椅，是创设阅读环境时必须考虑的因素。同时，也要为幼儿配备与他们身高相适宜的书架，还可以放置柔软舒适的靠枕、可爱的毛绒玩具等，为幼儿的阅读增添乐趣。我园创建的多功能室“快乐书吧”，不仅环境温馨、舒适，还有各类型图书近两千余册，给孩子们提供了一个了解世界、认识世界的多彩窗口。

营造家庭的阅读氛围。家长可以为幼儿准备适合阅读的角落或房间，可以利用帐篷、靠枕、地毯、毛绒玩具等来布置富有童趣的“阅读小天地”，吸引孩子自主进行阅读。家长还应帮助孩子选择一些生动有趣、色彩鲜艳、形象突出的图书，在环境的渲染下，更能提高孩子阅读的兴趣。

投放合适的阅读材料

幼儿园选择适合幼儿年龄特点的图书，吸引幼儿的兴趣，使幼儿从中获得阅读的经验，积累丰富的生活经验，感受图书带来的情感体验。但在家庭中，有的家长会买一些纸质较差、以识字为主、图画较少且带有拼音的图书，可大部分幼儿对这样的图书没有兴趣，甚至不愿意去阅读。教师要帮助家长学会根据年龄特点、发展需要及兴趣来选择适合孩子阅读的图书，对图书的色彩、质量、内容、作用都应有所了解。

我园开展“书香润童年，好书伴成长”图书日打卡活动。教师们发挥自身专业特长，用富有童趣而又生动的语言和抑扬顿挫的语调，将一个个故事讲述得惟妙惟肖。园所连续20天推送故事，很多家庭积极参与到阅读打卡活动中，在亲子共读和幼儿自主阅读中丰富幼儿的语言词汇、生活经验，提升幼儿的认知能力。此外，我园还开展“图书漂流活动”，为各个年龄段幼儿选择适宜的绘本，以便他们定期将图书带回家和家长一同阅读。幼儿回园后经常讨论与家人一同看过的故事，活动不仅能帮助幼儿获得知识，还能增进亲子感情。

创造机会，培养幼儿早期阅读兴趣

让幼儿主动参与阅读。教师在集体教学活动中，要为幼儿提供一些表现、表达的机会。可以开展大班带小班一起讲故事的活动，大班老师提前带领幼儿准备一些故事，在相对固定的时间段为小班的弟弟妹妹们讲述。在活动中，大班的幼儿得到了锻炼表现的机会，激发了他们的阅读兴趣，发展了他们的语言表达能力。小班幼儿以哥哥姐姐为榜样，培养良好阅读习惯的同时，倾听能力也得到了锻炼。

自主活动中培养阅读能力。幼儿园活动中，教师应关注幼儿个体差异，提倡自主游戏。区角游戏时，幼儿乐于观察、发现自然角中绿植的变化，通过填写观察记录、与同伴分享观察结果，其观察能力、语言表达能力、前书写能力都得到了较大的提高。把图书的顺序打乱，让幼儿按序排列后根据图片自编故事。为激发幼儿兴趣，图片应定期更换，在讲述中锻炼幼儿的语言表达能力和胆量。

把握亲子阅读时间。培养幼儿良好的阅读习惯，作为家长，要把握好孩子睡前的亲子阅读时光。家长每天按时为孩子朗读一段他们喜欢的故事，也可以根据故事内容互相提问，让孩子在宁静的夜晚感受阅读的魅力。长此以往，不仅能增进亲子之间的关系，还能帮助孩子了解世界，体验阅读过程中的真、善、美，从而了解生活。