应用型高校劳动教育创新路径探究

林 琼

(福建商学院 图书馆，福建 福州，350012)

一、引言

党的十八大以来，习近平总书记多次发表关于劳动的重要论述，劳动思想体系成为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。习近平总书记在2018年全国教育大会提出，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育[1]。劳动教育与德育、智育、体育、美育一起成为中国特色社会主义教育制度的重要内容。随着2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布实施，高校作为劳动教育“主体”身份得以确定。近几年，相较“德、智、体、美”，“劳”的高校教育难以落到实处，主要原因在于高校在实施劳动教育过程存在劳动教育概念内涵把握不到位、目标定位不清晰、路径设计实操性不强等问题。

学者们对应用型高校劳动教育路径进行多方探讨。叶超[2]探索通过整合校企资源建立保障大学生劳动教育实施的有效机制；韩雷和张子文[3]提出劳动教育须大中小学一体化、家校社会同发力；闫慧兰[4]等提出将劳动精神内化到学生的日常起居生活中，积极塑造大学生的“三观”；王雯雯[5]认为把劳动精神、劳动智慧、劳动体质、劳动情趣分解到德育、智育、体育、美育中来提升学生的劳动素养；董杰[6]提出劳动教育应基于“大思政观”；张宁[7]指出劳动教育路径方向在于增强师生认同感，完善课程体系，营造文化氛围；胡荣宝和张鑫[8]对劳动教育课程评价方式、课程体系完善构建等进行探索。目前对应用型高校劳动教育实施路径的探索更多侧重理论探讨，本研究在路径探索上强化实操性，从学生本位出发，采用逆向思维方式探究实施路径，为高校劳动教育的落地实施提供理论参考和实践指导。

二、劳动教育的概念内涵

辞海中对“劳动教育”的定义为德育内容之一，是培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果，树立正确的劳动观点和劳动态度，通过日常生活培养劳动习惯和技能的教育活动，有助于清除好逸恶劳、贪图享受、损公肥私、挥霍浪费、好吃懒做等思想对学生的不良影响[9]。中共中央 国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确劳动教育的基本内涵：劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质[10]。理解劳动教育内涵，必须厘清以下几个关系。

(一)劳动教育与劳动的关系

劳动是劳动教育的基本属性，是劳动教育的载体。但是，劳动实践中的思想教育不是自发产生的，劳动实践如果没有与之相伴随的教育，就不可能达到应有的教育作用，只能成为一种仅仅消耗体力的过程[11]。要注重在劳动教育形式上对劳动的教育进行设计，不能用直接劳动代替劳动教育，将劳动和实践活动等同于劳动教育,造成有劳动无教育。应健全劳动素养评价制度，不能用简单的对劳动成果的评价来取代对劳动教育综合育人效果的评价，应当依据学段目标和内容，结合综合素质档案分析，对劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和劳动品质等劳动素养发展状况进行综合评定。

(二)劳动与生产劳动的关系

马克思主义教育主张“教育与生产劳动相结合”[12]，但不能将劳动教育中的劳动窄化为生产劳动。与马克思所生活的19世纪相比，如今劳动的概念外延已大大拓宽，除了第一、第二产业的生产劳动外，还包括第三产业的服务劳动以及日常生活劳动。“知识分子是工人阶级的一部分”，脑力劳动者也是劳动者。劳动教育应遵循教育规律，符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用。劳动教育应体现时代特征，适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化[10]。

(三)劳动教育与“四育”的关系

劳动可以树德、增智、强体、育美。从教育目的的逻辑层次上说，“劳”的素养与德、智、体、美并不处于同一个逻辑层面[13]。德育、智育、体育、美育着力于对认知、身体、情感等基本素养的培养，劳动教育是复合性的教育概念，既是一种教育内容，也是一种教育形式。通过劳动教育促进立德树人，帮助学生树立马克思主义劳动观；通过劳动教育促进智力发展，“纸上得来终觉，绝知此事要躬行”[14]；通过劳动教育促进身心健康，增强体魄磨炼意志；通过劳动教育培养审美认知能力，感受“劳动生产了美”[15]。劳动教育不能剥离于德智体美“四育”，既通过德智体美“四育”来开展劳动教育，又通过劳动教育获得“四育”。只有理清劳动教育与“四育”关系，才能对劳动教育进行理性定位和科学设计。

三、应用型高校劳动教育的现实必要

(一)劳动教育是社会主义本质的必然要求

社会主义教育体系十分重视劳动教育。马克思提出通过“教育与生产劳动相结合”去造就全面发展的人[16]。中国共产党是以马克思主义为理论基石的政党，始终坚持教育与生产实践相结合[17]。马克思主义劳动观指出，人是劳动的产物。劳动是人类全部社会关系形成和发展的基础，是促使社会历史发展的根本推动力量[18]。崇尚劳动、造福劳动者、追求劳动解放是马克思主义劳动观的基本观点，是社会主义的精神底色，也是社会主义教育制度的根本特征[19]。习近平总书记强调，要在学生中弘扬劳动精神，加强劳动教育，组织好形式多样的劳动实践，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。高校的根本任务是培养社会主义合格建设者和可靠接班人，是既能自食其力又能造福社会、造福人民的有用之才。因此，劳动教育在高校教育体系中具有重要地位。

(二)劳动教育是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的必然要求

中华民族靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动干出宏伟事业，这“三依靠”不仅激发中华民族实干热情，也为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴汇聚强大的精神力量。正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌；也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就[20]。到2050年我国将实现社会主义现代化，以中国式现代化推进中华民族伟大复兴。这一代大学生正处于青壮年时期，中国全面实现社会主义现代化需要这一代大学生弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，勤于创造、勇于奋斗，发挥主力军作用。

(三)劳动教育是学生个体成长成才的必然要求

“不惰者，众善之师也。”[21]劳动教育是促成个体成长成才的教育实践，其育人使命在于以劳动促成个体身体、心理以及精神等的全面发展。通过劳动教育确立大学生的人格尊严，使之认识到不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动是可耻的，要靠自己的劳动、靠自已的创造、靠自己的贡献获得自尊，也获得他人和社会的尊重。个体的自立自强为个体人格尊严保驾护航，人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造[22]。习近平总书记指出，劳动创造幸福，实干成就伟业[23]。通过劳动教育培养知识型、技能型、创新型人才。

四、应用型高校劳动教育的目标定位

应用型高校人才培养应重视能力本位，突出应用导向[24]。“毕业即步入职场”的特点决定了学生应尽早进行职业规划，锻炼职业思维，在理论学习的同时强化实践能力，注重劳动能力的培养，劳动教育同应用型高校人才培养有着同行同向的内在价值取向。

(一)劳动观念的建立

第一要培养劳动平等观。习近平总书记指出：劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣[25]。当今大学生需要培养劳动平等的观念，摒弃古人所云“劳心者治人，劳力者治于人”的错误观念。无论是体力劳动还是脑力劳动，都是生活第一需要[9]362。只要是“滴自已的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干”[26]，都是值得尊重的。迈出校门，不论从事什么职业，都要立足本职岗位诚实劳动。只要踏实劳动、勤勉劳动，在平凡岗位上也能干出不平凡的业绩[27]；第二要培养“四最”劳动观。“四最”即“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”[27]的简称，它是我国社会主义新时代劳动精神的集中体现。开展劳动教育，要让大学生体验到劳动带来的喜悦和收获，体悟到劳动是劳动者实现自身价值、获得个人幸福的重要方式[28]；第三要培养服务人民的劳动观。毛泽东于1944年9月8日在张思德同志追悼会上作的演讲《为人民服务》中指出“为人民利益而死，就比泰山还重”[29]。“为人民服务”是中国共产党的根本宗旨和初心使命，大学生是国家全面实现社会主义现代化的主力军，必须具备服务人民的劳动观，国家才有前途，民族才有希望，实现发展目标才有源源不断的强大力量[30]。利用马克思主义劳动观等思政教育让学生深刻领悟，个人奋斗与国家发展分不开，国家越强大，个人所拥有的发展空间越广阔。

(二)“三劳”精神的培育

习近平总书记强调，劳模精神、劳动精神、工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力[27]。崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的“劳动精神”着重点在“诚实劳动”；爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的“劳模精神”着重点在“甘于奉献”；执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的“工匠精神”着重点在“追求卓越”。应用型高校应指导学生脚踏实地，找准劳动教育价值，成为劳动精神的践行者，在了解劳模事迹的基础上将“三劳精神”内化于心、外化于行。

(三)劳动能力的培养

应用型高校大部分学生毕业直接步入职场，在大学期间应尽早进行职业规划，形成职业思维[3]6。在理论学习的同时强化学生的实践能力，注重劳动能力培养。劳动能力包括满足生存需要的一般性劳动能力和满足发展需要的职业性劳动能力。“劳动创造幸福，实干成就伟业”，具备良好的劳动能力是开启未来幸福生活并努力开创伟业的前提。高校在劳动能力培养过程中，一要注重劳动素养的培养。劳动素养培养涉及劳动心理、劳动伦理、劳动法律等领域，根据专业特点开设相应的必修课、选修课或者公修课，充分利用学生企业实习、顶岗实习、实训操作等环节，在学习技术操作的过程培养良好的劳动习惯和强烈的职业责任感。学会科学涵养身心，提高抗挫折能力；强化职场协作意识，提升人际关系处理能力；懂得运用劳动法律法规，为自身劳动权益保驾护航。二要注重强化劳动能力培养的科技含量。在劳动教育中，要伴随生产技术教育。比如，部分高校利用资源宜农则农，但仅仅停留在除草、施肥、收获等体力劳动培训上，在参与农事劳动的同时应当伴随农业生产知识的传授，如良种的选择、温光水气的掌握等，这样劳动不仅仅停留于体力劳动的锻炼，同时也提升了学生的科学素养，进而提高劳动能力培养的科技含量；三要注重引导创新思维。创新型国家建设、中华民族的伟大复兴需要大批创新型劳动者，在劳动教育中要重视以创造力为导向的劳动能力培养。只有具备创造能力，迈入社会才能从事创造性劳动。高校要培养学生的科学精神，提高学生的创造性劳动能力。

五、应用型高校劳动教育创新路径设计

当前高校在开展劳动教育过程普遍存在劳动教育与德育、智育、体育和美育相剥离，劳动教育窄化为体力劳动教育以及重劳动轻教育等现象。应用型高校开展劳动教育应结合本校实际，以目标定位为导向，以学生为本，采用逆向思维方式设计劳动教育的实施路径，多方配合，稳步推进。

(一)“一队伍”强化建设

师资队伍建设是劳动教育的前提保障。由于高校劳动教育起步较晚，师资力量不足是当前亟须解决的问题。应用型高校师资力量和办学硬件条件偏弱，应立足本校条件和专业特色加快劳动教育师资队伍培养。以实践经验丰富的教师和马克思主义学院教师为主体，校外相关行业专业人士为补充，通过设立大师工作室、劳模工作室，让更多的劳模、非遗传承人、专业大师走进校园、走近学生。通过科研经费划拨、课题立项、课程设置等方式强化劳动教育理论研究和创新，活跃劳动教育学术氛围，引导专职教师、思政教师、心理教师、政工干部等立足本校专业特点展开劳动教育教学研究。

(二)“两阵地”相互补充

“两阵地”是指第一课堂和第二课堂。第一课堂重在培养学生的专业素质，通过必修课、选修课、公修课等形式，本科阶段不少于32学时，加强马克思主义劳动观教育，普及与学生职业发展密切相关的通用劳动科学知识；第二课堂重在拓展学生多方面的素质与能力，在校园文化建设中强化劳动文化，在校外活动中开展形式多样的社会实践，组织开展“三下乡”“返家乡”“青年红色筑梦之旅”以及“劳动实践月”活动等，把公益劳动作为新生入校的第二课堂开学式和毕业离校的毕学式。劳动教育要抓住关键环节，“两阵地”相互补充，选择讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励等教育方式[31]，通过“听”教导强观念、“练”技能提能力、“做”服务践精神、“学”劳模悟心得、“说”感想享成果。

(三)“三融合”全面推进

劳动教育融合到德智体美育，通过劳动树德、劳动增智、劳动强体、劳动育美，才能以劳动教育为载体促进大学生全面发展。一是劳动教育与课程思政相融合。两者在价值体认、本质诉求等方面深度契合，通过“思劳结合”课程、“思政劳动”实践、“劳动思政”提升等模式，从劳动实践促进历史发展、思想形成、人类进步的哲学层面把思政课讲深讲透，让劳动教育课教师从哲学层面、思政教育高度总结凝练劳动的价值与意义；二是课堂教学和实践活动相融合。要发挥应用型高校地方办学的优势，充分利用当地经济、产业、人文、生态等条件挖掘劳动教学资源，与当地企业共建劳动教育实习实践基地，共同开发实习实训、专业服务、社会实践等劳动教育资源，在学中悟、在践中行，边学边干，培养出一专多能、社会适应性强的复合型高级技术人才；三是劳动教育与专业教育相融合。充分发挥应用型高校在实验实训设备上的优势营造实践空间，深入挖掘本校特色专业，以特色专业为切入点融入劳动教育，组织精干力量开发劳动教育课程，形成具备专业特色的劳动教育课程品牌。

(四)“多部门”协同发力

劳动教育是各高校的新课题，需要各级各部门相互配合、协同打造运行体系。教务处要强化劳动教育课程建设，课程建设是劳动教育得以开展的基础；人事处要强化师资队伍建设，打造一支与本校实际相匹配的师资队伍；宣传部要营造浓厚的校园劳动文化氛围，使劳动文化成为校园文化的重要组成部分；校团委要将劳动实践教学活动评价纳入第二课堂成绩单，将第二课堂的劳动实践活动纳入各专业人才培养方案；质量监控与评估处要健全劳动教育质量监测制度，把教学质量纳入质量评价督导体系，把工作责任纳入工作目标体系，把工作效果纳入专业评估、二级教学单位管理评估等校内各项评估指标体系。

六、结语

2018年全国教育大会以来，新时代劳动教育的实施开始起步，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性。高校承担着为党育人、为国育才的重要使命，是开展劳动教育的重要阵地。应用型高校如何有效开展劳动教育是一项既系统又复杂的工程，需要各高校立足本校专业实际，结合当地经济发展，从不同视角进行探讨，才能为应用型高校劳动教育的有效实施提供科学的理论先导。