校园小萌物，育人大价值

沈维艳 上海市奉贤区庄行学校

校园吉祥物对外是一所学校的重要标志，是校园文化底蕴的精彩呈现，是宣传学校的品牌大使；对内它是陪伴学子的守护者，是学校文化的交流者，是校园活动的参与者，是课程教育的助推者。它是新成长教育理念下校园文化的集中体现，也是校园文化建设的重要组成部分。上海市奉贤区庄行学校借2020 年申报上海市小学低年级主题式综合活动课程之契机，开启了学校吉祥物“花花米粒”的设计和运用的探索之路，使其在学校教育中发挥独特的育人价值。

花花米粒巧设计

校园吉祥物的设计具有特指性，是校园文化和精神的产物。在设计前，学校项目团队以学校整体办学理念和育人目标为始，综合考虑学校各类文化要素所传达的文化信息，经过反复考察、论证、实践，筛选出最具代表性的文化要素，并在全校进行吉祥物征集设计大赛，聚全校师生之力，将其进行学校文化内涵的可视化表达。

体现育人目标 2020 年11 月，奉贤区小学低年级主题式综合活动课程申报之时，我校根据《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要》所明确的课程理念、课程目标和课程结构，结合学校“德育为先，面向全体，全面发展，知行合一”的办学理念和“每个孩子都能行，人人都是小行家；古镇少年，悦行悦成长”的育人目标，开发了“花米宝贝成长记”小学主题式综合活动课程，逐步满足学生幼小衔接的需要和多元成长的需求。在此背景下，拥有独属于本校独有的校园吉祥物对我们来说更加迫切了，我们希望用吉祥物来表达课程理念和办学特色。

结合地域文化 农耕文化已经深深烙印在了庄行这片土地，这些丰富的地域文化资源是学生开展实践活动的天然学习素材。因此，我校决定通过“因地制宜，为我所用”的思路设计校园吉祥物。我们选取庄行最“接地气”的经济作物——棉花和大米，以其为原型设计出了童真而乡土化的形象，并取名花花、米粒，花花和米粒代表着庄行学校所有向上、向善、向美的男孩女孩们，我们希望孩子们在地域文化的滋养下汲取成长的养分，在学校多元课程的灌溉下，向阳生长，尽情绽放，成长为独特的、最好的自己。

符合学生审美 通过校园吉祥物设计大赛，学校首先从学生的作品中挑选出设计新颖、形象可爱的花花和米粒手绘原图，接着由美术教师对形象进行后期的修饰和优化。在此过程中，我们主要抓住以下几个设计要素。一是造型力求萌动可爱。为了让造型萌动可爱，符合学生审美，我们在原稿的基础上，扩大棉花和大米外形上的主要特点，以类似头盔的形式与人的身体结构有机结合，赋予了花花和米粒人格化的特征；为了凸显造型的可爱，花花和米粒的脑袋是直接与身体连接的；我们还特别注意把控花花和米粒形象的比例问题，如夸大头部比例以获得可爱的造型效果。二是色彩符合儿童偏好。学校在花花米粒色彩的设计方面综合考虑了棉花和大米原型的基础色、学生的年龄特征、学校地域文化等因素，将米粒的颜色主基调定为米黄色和蓝色，蓝色和黄色是对比色，符合男学生活泼好动的性别特征；花花的颜色主基调定为粉红色，结合柔软的紫色，符合女学生文静可爱的性别特征。最终与学生“见面”的花花和米粒的形象既具有乡土文化烙印和学校内涵文化的底蕴，又满足学生的审美需求，做到了从学生中来，到学生中去，深受学生的喜爱。

花花米粒进校园

花花米粒“走进”校园，来到学生们中间，为学校增添了无尽的趣味；拟人化的形象，艺术感的造型，让校园文化逐渐鲜活起来。

校园环境视觉应用 我们将花花和米粒的形象与校园环境相结合，进行延展设计，使学生们对花花和米粒的形象熟于眼、记于心。花花和米粒被铸成了雕塑，在校门口张开双臂迎接师生和来客；根据学校宣传的需要，花花和米粒还出现在学校不同的宣传位置，以引导学生们养成学习和生活的好习惯。

校园文化形象宣传 为塑造学校形象，配合学校礼仪规范，学校围绕吉祥物设计了各类师生喜爱的学习和生活用品。这些带有花花米粒印记的小物件出现在校园的各个角落，花花米粒已经成为校园中不可或缺的小伙伴，这种独特的标志不仅是外在符号，更将符号中蕴含的校园文化信息反复传递，让学生们在轻松活泼、童趣自然的教育氛围中快乐成长，提升了对学校的认同感。

花花米粒伴成长

花花和米粒就像黏合剂，使学校与学生建立起情感上的强连接，陪伴学生快乐学习、健康成长，使学生建立起对学校的亲密感、信任感以及归属感。

融入五育课程 学校的课程丰富多彩，如劳动系列课程“花花米粒学种植”，红色德育课程“花花米粒赞英雄”，特色课程“花花米粒乐剪艺”等。在这些丰富多彩的课程中，我们将花花和米粒的形象植入其中，进行动态、多种形式的表达，有学习水稻、棉花种植的花花和米粒、有讲解庄行暴动烈士事迹等。花花和米粒成为课程与学生交流互动的有效载体，激励学生成为乐学善思的学习者，不断提高“我是学习的小主人”的意识，更主动地参与到课堂的学习中来，从整体上促进学生的全面发展。

助力七彩活动 花花米粒在学校的各种活动中，也发挥着其独特的育人价值。例如，开学第一天，花花和米粒化成软萌人偶，惊喜亮相在师生面前，用亲切欢快的方式拥抱孩子们的到来，既拉近了学生与校园的距离，又帮助他们更快地适应新学期，融入校园生活。另外，在校园内的各种大型活动中，花花和米粒的闪亮登场总能带动学生们参与活动的热情，提升活动的影响力和效果，如读书节、运动会、艺术节等。花花和米粒正逐步展现出他们不可替代的独特魅力，让校园充满童趣和生机，提升了学校的办学品位。

树立行规榜样 我校制定的《庄行学校中小学生行为规范准则》对学生在道德品质、言行举止等方面提出了具体要求。为了使这些有约束力的行规以学生喜闻乐见的方式内化于心、外化于行，学校将花花米粒引入各种行规礼仪教育，使之成为学生好习惯的引领者，真正激发学生的成长内生力。如在“跟着花花米粒学礼仪”每月主题行规教育活动中，学校设计了“花花米粒学雷锋”“花花说行规”“米粒看行规”等活动。有“小萌物”加入的德育活动富有趣味、参与性广、实践性强，已成为庄行学子内养精气神，外显良好行为的渠道，逐步成长为知书、达礼、求真、向善、优雅的古镇少年。

传递教育温度 小小的吉祥物虽然来源于虚拟的设计，但是当他们成为学校师生情感的纽带时，就变得“有血有肉”，在特殊时期，吉祥物的助阵常常能达到“此时无声胜有声”的人文关怀效果，传递别样的教育温度。2021 年11 月，我校受疫情影响，六年级一个班的全体师生被隔离在酒店，进行为期两周的闭环管控，当他们再次回归校园时，每位学生收到了学校提前准备好的礼物——花花和米粒公仔，每个公仔都配有一张暖心的小纸条，有效消除了学生的焦虑感，使他们带着良好的情绪回归课堂，也增强了对校园的归属感和认同感。

结合日常评价 学校将“花米章”运用于学校日常教育和教学评价中，从德智体美劳五个方面全面评价每一名学生，由班主任和任课老师按照评价标准发放“花米章”，最终以集章数作为重要依据之一，评选出每月的“古镇贤美少年”。每一期的“古镇贤美少年”都能用收获的“花米章”换取花花米粒公仔，学校还将学生手捧花花米粒公仔的照片张贴于学校光荣榜，以起到表彰优秀、激励同伴的正面宣传作用，学生们都对这一光荣的表彰方式充满了向往，并将之化为学习和参与各项校园活动的强大动力，即使没能登上光荣榜，只要学生肯努力，都能获得不同数量的花米章，小小的愿望如兑换自己喜欢的图书、当学校图书管理员、与校长共进午餐等都有机会实现，“花米章”的使用给了孩子实现梦想的小小阶梯，使之一步一步地向上努力着，进步着，成长着，在这样的自立、自信、自强、自律的精神鼓舞下，成长为更好的自己。

我校对校园吉祥物的设计和应用尚处于探索阶段，校园吉祥物可挖掘的育人价值还有很多。未来，学校将遵循独创性原则，进一步挖掘学校自身文化特色，赋予吉祥物鲜活的生命力，使其成为学校特色富有活力的表现形式之一，为学校代言，在新成长教育高品质品牌化发展的背景下发挥其独特的育人价值，助力学生多元成长。